淺議游戲教學法在小學數學教學中的應用

周露

【摘要】為引起學生對數學知識的學習興趣，游戲教學法成為現代小學數學教學中一種常用的教學方式。因此，從游戲教學法在小學數學教學中的應用意義入手，重點研究游戲教學法在小學數學教學中的應用措施。

【關鍵詞】游戲教學法 小學數學教學 應用 小學生天生喜歡游戲，如果將游戲應用到教學中，不僅可以引起學生的興趣，還能讓他們主動投入到學習中。但由于多種因素的影響，使得不少小學數學教師對如何應用游戲教學法并不是很理解，因此，有必要對游戲教學法在小學數學教學中的應用展開研究。

一、游戲教學法在小學數學教學中的應用意義

1.有利于小學生身心發展。小學生年齡較小，只愿意學習自己感興趣的知識，將游戲教學法應用到小數數學教學中，可以讓教學以游戲的方式展示出來，學生在學習中可以不會產生太大的心理負擔，相反會認為數學學習有樂趣，這樣不僅有效避免了學生對數學知識學習產生厭煩感，還能讓學生認識到學習數學知識的意義所在。

2.有利于完成教育改革目標。現代教育注重學生的全面發展，這也是教育改革的目標，將游戲教學法應用到小學數學教學中，既可以提升小數數學教師的教學能力，還能順利完成素質教育目標。在游戲教學法中，學生可以全身心的投入到學習中，不僅可以從小培養學生注意力集中能力，還能培養學生的邏輯思維能力與抽象思維能力，同時也可以幫助學生更好的運用所學知識。

二、游戲教學法在小學數學教學中的應用措施

1.從學生的興趣點入手。為做好小數數學教師，發揮游戲教學法應有作用，教師應從學生的興趣點入手，以此使教學達到預期效果。如在學習錢幣的認識時，可以讓學生分別扮演商店老板與顧客做買賣東西的情景，由于部分小學生并不認識錢幣，也不懂的如何找零，難免會出現烏龍，在發現問題以后，教師可以將話語權轉交給其他學生，讓他們判斷是否正確。由于小學生天生愛表演、愛展現自己，對于這樣的活動形式他們也愿意參與，在游戲中他們便會將知識掌握，進而減輕了他們的學習壓力，增強了趣味性。同樣，在20以內的加法教學時，教師可以讓學生帶一些學習工具，如小木棒，在出題以后，讓學生通過木棒的數量得出正確答案，如在做10+5的題目中，可以先讓學生拿出10個木棒，然后再拿出5個，最后再查一下一共有多少個木棒，進而得出答案。

2.增強學生的動手能力。為促進小學生全面發展，動手能力培養也是小學數學教學中不可缺少的一部分。一般來講，在培養學生動手能力的過程中，還可以培養他們的創新能力，增強實踐能力。如在認識圖形的教學中，教師可以讓學生將七巧板與方便攜帶的積木帶到課堂上，先教會學生認識圖形，然后讓學生利用現有圖形拼出新圖形，這時會發現有些學生會用正三角形和一個長方形拼出一把小傘，有些學生則會拼出房子的形狀，有些學生則會用多個正三角形拼出六邊形，盡管不少學生對這些圖形不是很了解，但他們依然可以拼出各種各樣的圖形，這對增強小學生的動手能力有一定好處。此外，為培養學生的觀察能力，教師可以在一張正方形的紙上畫出大小相同的正方格，然后讓學生數一數一共有多少個正方形，由于學生的觀察能力不同，所得到的結果也會不同。

3.培養學生的發散思維。發散性思維培養是現代教育教學中十分重要的一部分發散性思維在學生的腦海中形成以后，不僅可以增強學生的創新能力，還能讓學生對數學知識學習產生興趣。如在學習認識長方形與正方形的過程中，為調動學生的學習積極性，加深學生對圖形的印象，教師可以讓學生說出現實生活中哪些物體是長方形，哪些是正方形，看哪個學生說的最多最正確，并給予其一定的獎勵。這樣的教學方式可以讓學生認識到數學知識與現實生活是聯系在一起的，同時也可以讓學生認識到知識的學習不僅存在于課本上，還存在于現實生活中，這對培養學生的發散性思維有一定好處。

同時，在培養學生發散性思維的過程中，教師也可以將教學工具應用進來，讓學生更好的投入到學習中，如在認識數字與加減法的知識時，可以將撲克牌作為教學工具，兩名學生分別有十張相同的撲克牌，在一名學生拿出一張撲克牌以后，另一名學生要想贏過對方，就要選出一張比對方大的撲克牌，假設一名學生拿出5，那么另一個學生拿出了8，這時教師可以問他們“8減去5等于幾？”這時學生便會陷入思考。隨著這種游戲教學方法的運用，可以充分調動學生的學習積極性，教師的教學壓力也會大大減輕。

三、結束語

總地來說，游戲教學法在現實教育教學中有著異常重要的作用，不僅可以引起學生的學習興趣，還能為學生全面發展奠定基礎，因此，文章聯系實際情況，分析了正確運用游戲教學法開展小學數學教學活動的措施，只要教師合理運用，勢必可以起到意想不到的效果。

參考文獻：

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