試論中職數學教學如何培養學生的應用能力

何志偉

【摘要】由于中職招生規模不斷擴大，學生層次也發生了巨大變化。應社會發展對綜合應用型人才的要求，中職數學教學目標主要為培養學生的應用能力，培養學生的發展應用意識服務。通過分析當前中職生數學應用能力的現狀，提出了一些個人見解，希望能夠為開展中職數學教學工作提供有利的借鑒。

【關鍵詞】中職數學 應用能力 現狀 對策 隨著社會的發展，中職教育越來越受到重視。其中，數學作為一門基礎學科教育，關乎到中職學生技能的培養。但是，當下的中職學生理論基礎薄弱、學習積極性差等因素，導致學生學習數學課程的興趣不濃，效果不佳。鑒于此，中職數學教育必須重視學生的應用能力的培養，不斷從實踐中培養學生的積極性與興趣。

一、中職數學教學培養學生應用能力的必要性

從古至今，我們的生活離不開數學。無論是石器時代、農耕時代還是現代，數學的應用滲入到我們生活的每個角落。數學作為一種工具或手段，在任何一門科學技術和社會領域中，都發揮著巨大的作用。而我們的日常生產實踐活動，可以積累無數的經驗與問題，為科學技術的研究提供有利的支撐，數學在這樣的社會實踐與研究活動中，拉近了與外部世界的距離，使人們對外部世界的認識，更透徹、更理性。可見，應用數學思想去觀察和分析工作、生活，能夠使勞動者創造出更有價值的勞動成果。中職數學教學培養學生應用能力與意識，也是培養其綜合應用能力，為適應社會發展需要奠定好基礎。

二、中職數學教學學生應用能力現狀分析

與普通高職院校的學生相比，中職院校的學生大多是沒有考上高中的學生或者是初中輟學的。盡管，其中不乏部分學生是迫于無奈，才選擇進入中職院校讀書的。但是，中職生的理科基礎尤其薄弱，對于數學知識存在斷層、學習興趣不濃厚、學習困惑非常大等問題。這根他們在初中或者小學階段沒有掌握正確的學習方法和學習習慣有很大關系。最后，導致現在數學學習成為了他們難以跨越的鴻溝，有些甚至對學習數學還產生了嚴重的恐懼心理。

另外，傳統的教學觀念與方式使得學生覺得學習數學繁瑣、枯燥，缺乏自學的動機與毅力，學生的文化水平、運算、思維和空間想象的能力都受到一定程度的制約，難以得到發揮。而當前的數學教材是以邏輯體系為主線展開的，涉及數學應用的講解與訓練匱乏，長此以往，中職數學教學質量長期難見起色。

三、培養中職學生數學應用能力的手段

（一）樹立正確的培養觀念

作為一門基礎學科，中職數學是需要服務于專業課的，它也是學習專業課的工具。可以說，中職校的學生大多是應試教育的失敗者，且大多失敗在數學上。

培養對數學的好感，應從培養應用意識入手，不要把數學純粹的當成一門學科，需要注意專業學科與基礎學科之間的關系。專注培養學生的學習興趣、 激發學生的積極性。在數學課堂中通過典型的案例讓學生體會到數學課的重要性，引導學生通過自主探索和合作交流，做到學以致用。

（二）發揮學生主觀能動性

不可否認，和高中學生相比，中職學生數學基礎差，對數學缺乏親切感，甚至還存有逃避心理。由此，提高學生的數學應用能力，首要做的就是讓學生對數學有好感，發揮學生的主觀能動性，有了好感才能循序漸進地學好數學。在數學學習的過程中，教師可以引導學生把數學知識與生產生活相結合，讓學生在體驗中，編解應用題，解決問題。這不僅能夠幫助學生梳理清晰思路，還可以使其積極參與，提高動手能力。

（三）因材施教創新教學方法

中職數學教學更需要接近社會實際，為培養經濟和社會發展所急需的應用型人才服務，因此根據專業有針對性的教學，數學教師應認真思考，不斷創新教學內容與方法，充分利用教學資源，尋找數學與學生實際、專業特點的結合點、生成點，讓學生專業課瀏覽學習、專業課案例學習等，既能夠確保教學實用性，還確保學生濃厚的學習興趣。

（四）完善教學設施

提高學生的數學運算能力，是提升其競爭力的關鍵，這也將影響到學生是否在工作中發揮自己能力的關鍵。顯然，在教學設施上，大部分的中職院校還不能為培養學生的動手操作能力提供很好的條件。中職院校的數學教學，必須加強現代化信息工具的配置，讓學生熟練運用現代化的工具，同時也可以通過日常的口算、心算等競賽作為輔助手段，提高學生的心算與操作能力。

四、結束語

綜上所述，加強中職生的數學應用能力，是社會發展、學生個人職業發展的需要，也是新課改下數學教學改革的要求。為了更好地提高學生數學應用能力與意識，大力提倡落實素質教育，教師需要不斷創新教學觀念與方法，挖掘學生的潛力，充分結合學生個性特點，積極引導學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]韓若冰.中職數學教學中培養學生應用能力的對策探求[J].亞太教育，2016，（12） ：159.

[2]王斌.中職數學教學中如何提高學生的應用能力[J].亞太教育，2016，（06） ：277.

[3]李金年.如何在中職數學課堂培養學生的思維能力[J].現代交際，2015，（02） ：188-189.