高職院校學生管理制度研究

王超群

【摘 要】隨著我國教育體制改革的深入，對我國高職院校學生管理制度也有了高職院校的新的要求，在新形勢下，應結(jié)合高職學生的特點，在 已有的管理方式及管理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與時俱進的進行改革和創(chuàng)新，完善高職學生的管理制度。本文通過對高職管理制度的現(xiàn)狀出發(fā)，就創(chuàng)新高職學生管理制度進行了深刻的思考，并提出了些建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學生管理；制度創(chuàng)新；途徑

學生的管理一直是學校教育的一個重要內(nèi)容，也是保障學校能夠正常運行的關(guān)鍵。對于高職院校來說，應建立與學生特點、培養(yǎng)方式方法和方向相適應的管理制度，從而使高職院校學生管理制度更加完善，實現(xiàn)學生管理的規(guī)范化、便利化、有序化，體現(xiàn)以人為本的高職院校管理原則。本文對創(chuàng)新高職學生管理制度提出了個人的見解，希望可以為高職院校學生管理獻計獻策，并能引發(fā)更多相關(guān)人士的思考。

一、高職學生管理工作創(chuàng)新的重要性

黨的十七大報告明確指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。高職學生管理工作是高職教育育人環(huán)節(jié)中比較特別的一環(huán)，它雖然不是專業(yè)教學主干，但充滿了育人的責任。它像一根絲線，串起學校教學、管理、服務各個環(huán)節(jié)，同時充當了學校工作的橋梁和紐帶。通過學生管理工作，一方面一手資料了解學生學習、生活的現(xiàn)狀，同時也對現(xiàn)階段教學的意見以及建議有所反饋，另一方面還可以了解學生對學校其他方面管理的意見和建議，保證學校和學生之間能夠做好上傳下達的信息暢通工作。高職學生管理工作的對象是高職學生，其學生特點也有別于一般的本科院校，他們的入學基礎(chǔ)、培養(yǎng)方向和方式方法都決定了其特殊性，于是，高職院校的學生管理中存在的問題也出現(xiàn)了新的變化，因此，在新形勢下如何創(chuàng)新高職學生管理工作是做好高職教育的基礎(chǔ)，同時也是學生管理工作與時俱進的必然要求，也關(guān)系著學校秩序的穩(wěn)定與否和學校未來的發(fā)展。

二、高職學生管理工作的現(xiàn)狀

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，我們不難看到高職院校在近些年工作中取得的重要成績，學生管理中也積累了一些經(jīng)驗，為提高高職辦學質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，但由于高職發(fā)展歷史短、生源結(jié)構(gòu)相對本科院校更為復雜，加上社會形勢的發(fā)展和人們對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高，因此，就高職學生管理工作的現(xiàn)狀來看依然還面臨許多難題和挑戰(zhàn)。

（一）學生管理工作的體制尚且落后，學生管理工作地位不高

教育迎來了產(chǎn)業(yè)化時代，在以人性化教育為本的教育模式中，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)過高的應用型人才是當前高職教育的首要目標。但在學生管理工作隊伍中不難發(fā)現(xiàn)，高職學生管理隊伍年輕化，管理經(jīng)驗不足，另外，管理機構(gòu)設(shè)置比較凌亂，一般從事學生管理工作的人員大多是以院系為單位設(shè)立輔導員辦公室，由黨總支書記牽頭負責整個院系學生管理工作，這樣一來，輔導員辦公室還將接受學生處、團委、黨務部門以及學校總務后勤等好多個部門的直接或者間接領(lǐng)導。這種體制的直接后果是學生工作除了要滿足學生需求之外還需要應付其他學校各大部門的工作安排，協(xié)調(diào)整個學校相關(guān)部門之間的關(guān)系，這樣的結(jié)果就是作為學生管理的一線工作者，尤其是職業(yè)輔導員隊伍始終處于被動狀態(tài)，日常工作所要應付的80%左右都是一些日常事務性的繁瑣工作，對學生思政、心理健康咨詢等方面工作所能投入的時間和精力則少之又少，不能進行深入研究，同時也缺少了與學生的深層次的交流，日常管理工作通常會出現(xiàn)救火式管理。

（二）學生管理與學生教學脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在

高職院校學生管理涉及思想政治教育、學習管理、學生社團管理、宿舍管理和就業(yè)指導等多方面內(nèi)容。學生管理的各個方面并不是單一的，既有相交又有獨立。而目前兩課教育、日常管理、教學管理各自為政，各種教育活動和學生管理工作的緊密連接度少之又少，課堂教學也緊緊圍繞專業(yè)知識，專業(yè)教師對于一些課堂問題行為只要做到不影響別人就從不管束，甚至理所當然地認為學生管理工作就是學生輔導員的事，因此學生管理與學生教學兩個分支缺乏了應有的緊密聯(lián)系，學生管理工作陷入了缺少系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性的惡性循環(huán)中。

（三）網(wǎng)絡時代給傳統(tǒng)學生管理帶來的沖擊

信息化的迅速發(fā)展，使得大學生的學習、生活時時處處與網(wǎng)絡相連，網(wǎng)絡正極大地影響著大學生的生活方式、學習方式甚至是語言習慣。對于高職學生工作而言，網(wǎng)絡就像一把雙刃劍，一方面，網(wǎng)絡為高職學生管理工作提供了新的陣地和領(lǐng)域，如QQ群、微博、飛信、微信等快速的信息通道對加強和改進思想政治工作帶來了新的機遇，另一方面，機遇的同時也存在著巨大的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡也以其開放、快捷、豐富使得學生獲取知識的途徑多元化，并以極其敏銳的感受力調(diào)整和更新著自己的觀念，大學生可以憑借網(wǎng)絡獲取比以往任何時候都更快捷的信息，龐大的網(wǎng)絡信息，淹沒了德育和思想政治教育的信息，使得學校思政工作者要傳達給學生的信息很難在學生頭腦中沉淀，這樣就嚴重影響了思政教育在大學生身上發(fā)揮作用。此外，網(wǎng)絡的虛擬性、隱蔽性使得網(wǎng)絡上有些有害信息也不斷滋生和傳播，對大學生造成巨大的負面影響。

三、高職學生管理制度創(chuàng)新的原則

（一）注重和諧性。隨著我國和諧社會建設(shè)的深入，構(gòu)建和諧、健康的高職院校的任務也更加緊迫。構(gòu)建和諧、健康的校園是一項復雜的系統(tǒng)工程， 要求學校各項工作的方方面面都和諧、匹配。在制度創(chuàng)新中的和諧性顯得尤為根本。制度是由具有主動性的人制訂出來，又用于約束主動和被動相統(tǒng)一的人的行為。第一，注重學生個體的和諧。高職院校的主體是高職學生，以學生為本就是要根據(jù)有利于學生全面發(fā)展的原則制訂相應的規(guī)章制度，尊重學生個性，有利學生良好個性的發(fā)展。第二，注重學生個體與個體之間的和諧。高職院校是大學生群體學習、群體生活的地方，除了使更多學生能個體和諧發(fā)展外，還應重視學生個體與個體之間的和諧，只有學生群體是和諧的，才能更好保障每個個體的權(quán)益，保障學生個體長遠的發(fā)展。因而，在學生管理制度創(chuàng)新中，應注重有利于學生群體發(fā)展的諧，保障學生群體學習、生活、發(fā)展的權(quán)益。第三，注重學生管理制度和學院其它相關(guān)制度的和諧。學生工作在學校的整體工作中具有重要的地位，學生管理制度在學校整體制度中也有舉足輕重的地位。但學生管理和學生管理制度并不是學校工作的全部、不是制度的全部。因此，學生管理制度創(chuàng)新應注重與學校其它管理制度的聯(lián)系、銜接、和諧，要與其它制度保持終極指向的一致性和非排斥性。

（二）注重針對性。第一，要注重高職教育的職業(yè)性。高等職業(yè)教育既是高等教育又是職業(yè)教育，和普通高等教育相比，其職業(yè)教育的特性更加顯著。高職教育的職業(yè)性要求在學生培養(yǎng)中注重職業(yè)素養(yǎng)的培育， 注重職業(yè)道德的建立，注重職業(yè)能力的養(yǎng)成。這就要求高職學生管理制度充分反映這些要求，使制度的建立和完善有利于學生朝著社會所需要的職業(yè)化方向發(fā)展。第二，要注重高職教育對象的特殊性。在創(chuàng)新高職學生管理制度時，要注重針對制度的實施對象即高職學生的實際。中職畢業(yè)的生源（含3+2）也約占高職全部學生的50%左右，他們有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，動手能力較強，但文化基礎(chǔ)不扎實， 尤其是英語、數(shù)學和普高生相比要弱很多。總體而言，絕大多數(shù)高職學生都興趣愛好廣泛，但不專不深，且有重文藝輕文化、重娛樂輕專業(yè)的傾向；性格開朗、樂于與他人交往，容易與他人建立良好的人際關(guān)系，大都非常單純、率直，容易接受教育引導。鑒于高職學生的這些特點，在學生管理制度創(chuàng)新時應有針對性地制定相適應的內(nèi)容， 努力使所制定的各項制度切合學生的實際、有利于學生的發(fā)展。

（三）注重發(fā)展性。任何制度建設(shè)都要與時俱進、不斷創(chuàng)新和完善， 這是保障制度發(fā)揮作用的內(nèi)在要求，也是落實科學發(fā)展觀的內(nèi)在要求。 社會在不斷變化，校園環(huán)境和人們的思想、行為方式等也在不斷變化和發(fā)展，新情況、新問題、新矛盾不斷產(chǎn)生，高職學生管理制度如果不隨之變化和創(chuàng)新，就會阻礙管理，破壞制度的應有功效。因而，要注重適應社會進步發(fā)展的要求。

四、高職學生管理工作創(chuàng)新的內(nèi)容和途徑

（一）轉(zhuǎn)變學生管理工作的理念，更新并貫徹落實好“以生為本”的工作理念

理念指引著學生管理工作的方向和目標。美國教育家杜威曾說：“被人尊重和信任的欲望是人類天性最深刻的沖動”，在學生管理工作中更是如此，“以生為本”是以一種積極、認真、負責的態(tài)度對待學生在學習、生活、工作、就業(yè)以及心理等各方面真實的自我，尊重并且信任學生，學生才會用真實的鑰匙打開心靈的天窗，學生管理者才能真正了解他們的需求與渴望，另外，在學生管理過程中，樹立教育、管理、服務相結(jié)合的理念，形成在教育中管理、在管理中服務，引導學生樹立愛校如家的主人翁精神，激發(fā)學生發(fā)揮出自己的主動性、積極性與創(chuàng)造性進行自我管理以求全面和諧地發(fā)展。

（二）協(xié)調(diào)、優(yōu)化和完善學生管理工作體制

體制是工作創(chuàng)新的重要前提和保障，在“以生為本”的工作理念作為指導思想下，有效的學生管理工作體制是組織良好運行的保證，目前大部分高職院校實行校、院二級管理體制，而領(lǐng)導的主要精力多放在專業(yè)設(shè)置、課程調(diào)整和改革以及專業(yè)教師隊伍的建設(shè)上，比較而言學生管理工作系統(tǒng)的投入研究不足，因此，針對龐大的學生管理工作系統(tǒng)要形成一個系統(tǒng)的多中心，加強和推進學生管理過程中直接管理的領(lǐng)導責任制，探索適合三年制的高職學生育人模式，在三年教學過程中有興趣地培養(yǎng)思想政治教育，分年級分內(nèi)容塊狀教育，如大一植入自我認知、職業(yè)規(guī)劃理念，找準方向，樹立目標，大二借鑒企業(yè)管理模式培養(yǎng)技能素質(zhì)，大三植入就業(yè)為導向的能力教育等。

（三）建立切實可行的激勵機制，創(chuàng)新學生管理工作的手段

理念和體制是方向，而機制則是貫徹落實好學生管理工作的重要保障。因此，對于處于重要地位的學生管理工作隊伍要建立與之相適應的長效激勵機制，實現(xiàn)能定期充電培訓，從人員結(jié)構(gòu)、職稱待遇等方面切實有效地提高待遇以激發(fā)學生管理工作隊伍的積極性，樂于將此職業(yè)當做事業(yè)，潛心研究，形成專業(yè)、穩(wěn)定、高效的學生工作隊伍，為學生管理工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，目前高職學生的管理制度有待創(chuàng)新，這樣才能保證學生管理制度順應時代發(fā)展的需要、適合學生的身心發(fā)展特點，更好的為學生服務。另外，在制度創(chuàng)新過程中我們必須堅持執(zhí)行“以人為本”、“規(guī)范化”和“便利化”的原則，同時在“針對性”和“發(fā)展性”的指導下進行，這樣才能使高職學校的學生管理制度更好的服務于學生，從而實現(xiàn)高職學校的培養(yǎng)人才的目標，有效發(fā)揮高職院校的職能，保障其為社會文化和經(jīng)濟的發(fā)展貢獻自己的力量。

【參考文獻】

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