淺析小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力的有效培養(yǎng)

張娜

摘要：寫作能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面，也是提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的有效手段。小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要從興趣培養(yǎng)開始，引導(dǎo)學(xué)生觀察，加強閱讀中的語言積累，開展多種形式練筆和開展師生修改共評活動，進而有效提高小學(xué)生寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；培養(yǎng)；方法；探究

寫作能力反映著一個人的文化素養(yǎng)層次和生活積累沉淀，是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。小學(xué)語文新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，大多數(shù)小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀卻非常令人擔(dān)憂：大部分學(xué)生談文色變，無話可說，要么只能東拼西湊，要么在作文中“編造謊言”。學(xué)生習(xí)作內(nèi)容簡單、毫無新意、方法欠佳，已成了小學(xué)語文教學(xué)的瓶頸。這也導(dǎo)致“學(xué)生怕寫，教師怕教”的一個重要原因了。在新課標(biāo)實踐的今天，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生寫作能力，就成為我們語文教學(xué)破解瓶頸的一個重要策略。在這幾年實踐中，我一直在探索，尋找新的方法突圍，現(xiàn)把這種心得與大家共勉。

一、培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

興趣和愛好是學(xué)生“我想寫”的原因，也是克服寫作過程中遇到困難的動力。我因著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”因此，要培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，解決他們“談文色變”的作文問題，我們就需要加強學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)，提高他們作文自信心。實踐中，我們可抓住小學(xué)生好玩，好動、好奇的特點，有針對性地搭建平臺，做到有目的、有計劃、有組織的舉行一些學(xué)生喜愛的游戲活動，通過這些游戲和活動讓學(xué)生把自己的所見所聞所想和感興趣的話題進行相互交流，然后再寫一寫，讓學(xué)生在玩中學(xué)寫，拓寬學(xué)生的寫作空間，充實了學(xué)生的寫作素材，讓寫作訓(xùn)練充滿輕松愉快的氛圍。

二、引導(dǎo)小學(xué)生注重觀察

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認(rèn)識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。”寫作的素材來源于生活觀察，觀察是學(xué)生獲取寫作素材，解決無米之炊的重要途徑。特別是一些生活類作文的小學(xué)生作文，離開了觀察的作文就是“無病呻吟”。實踐中，我們可以看到，為迎合教師獲取高分，很多學(xué)生的作文常常是胡編亂造，寫假事，說假話、抒假情。比如：“扶摔倒的小弟弟小妹妹”、“幫助老人推車子”、“乘車讓座位”、“扶盲人過馬路”，“第一次蛋炒飯”……類似的作文比比皆是，毫無創(chuàng)新之意。的確，沒有積極的訓(xùn)練，寫作對于小學(xué)生是一件相對枯燥的事，沒有生活的積累，觀察事物只停留在表面，自然會下筆無神。我認(rèn)為小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還得從興趣開始，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累語言；開展多種形式的練筆；進行展示交流，競賽等多樣的活動，可以有效提升小學(xué)生的寫作能力。

三、加強閱讀中的語言積累

讀，不僅是最經(jīng)常、直接的習(xí)作語言積累過程，更是一種習(xí)得規(guī)范化的語言表達方式方法的積累與模仿。因此，我們要加強學(xué)生閱讀中的語言采集積累。因為學(xué)生習(xí)作語言不規(guī)范、表達不清楚，需要的是閱讀，從中學(xué)習(xí)規(guī)范的語言；學(xué)生習(xí)作語言枯燥，詞匯貧乏，需要的還是閱讀，利于學(xué)生積累好詞佳句；學(xué)生習(xí)作內(nèi)容簡單，方法欠佳，需要的是模仿與借鑒，便于學(xué)生掌握寫作方法。所以，有效的寫作能力培養(yǎng)離不開閱讀中的積累。我們知道，一本好書，就是一位好的老師；一份好報，就是一位好的朋友。注意課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，廣積累，豐富文化底蘊，增強語言積淀，主要做法：一是多讀多實踐，獲得積累；二是多記多體會，豐富積累；三是多背多溫習(xí)，鞏固積累。組織各班開展豐富多彩的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀好書好報，從書報中吸取豐富的營養(yǎng)，采摘好詞佳句，豐富習(xí)作語言，有利于提高學(xué)生的知識水平和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積累能力，為學(xué)生寫作“廣積薄發(fā)”奠定良好的素材基礎(chǔ)。

四、開展多種形式練筆

寫，是最能表現(xiàn)一個人語文素養(yǎng)的一種活動。因此，在鼓勵學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿起筆，在教師的訓(xùn)練指導(dǎo)下，寫出自己的所見、所聞、所感、所思。為此，我們可開展多種形式練筆，讓學(xué)生得到仿寫、擴寫、續(xù)寫等活動訓(xùn)練，循序漸進提高寫作能力。落實到實踐中，我們在仿寫的基礎(chǔ)上加大力度，利用小學(xué)生模仿能力強的特點，每學(xué)一課的，都可開展仿寫，低年級可從模仿句、段開始，隨著年齡的增大，再過渡到篇的模仿，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生成功感，讓他們感受到作文能力的進步。而寫和續(xù)寫，就應(yīng)在四年級之后進行，因為這時學(xué)生有一定的寫作能力和想象能力了，擴寫、續(xù)寫有利于發(fā)揮的創(chuàng)新能力。除些之外，寫日記也是一種不錯的練筆活動，這種寫作不僅是寫作方法的訓(xùn)練，更是積累的實踐，都有利于學(xué)生寫作能力的提高。

五、開展師生修改共評活動

“培養(yǎng)小學(xué)生自改、互改作文能力”就是在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過學(xué)生的自我修改和師生共評修改，逐步提高寫作能力。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“通過學(xué)生的自改與互改，取長補短，促進了解與合作，共同提高寫作水平”，這就是說，教師要改變傳統(tǒng)的修改作文形式，重視學(xué)生的實踐性與創(chuàng)新性。師生共評活動遵循教學(xué)的規(guī)律，循序漸進，分三步進行：師生適應(yīng)期（師生共評同一習(xí)作適應(yīng)期）——學(xué)生自改習(xí)慣形成期 （師生共評同一習(xí)作訓(xùn)練期）——總結(jié)推廣期（師生共評同一習(xí)作鞏固期）。在評改中，我們要注重學(xué)生閃光點贊賞，表揚學(xué)生進步，讓學(xué)生體驗到作文成功的快樂，增強他們作文自信。

總之，要提高小學(xué)生寫作能力，我們小學(xué)語文教學(xué)要舉語文教學(xué)之優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生主體性，讓學(xué)生在反復(fù)實踐中得到作文訓(xùn)練，從而在持之以恒的練習(xí)中發(fā)展寫作能力。

參考文獻：

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