高職院校培養應用型人才創新能力研究

王玉玲　劉麗麗

摘 要：在新常態下，隨著社會經濟的快速發展，應用型人才的缺乏已成為約束經濟發展的瓶頸。而高職院校教育是我國培養應用型人才的主力軍，創新教育作為高職院校實現可持續發展的重要內容，其目標是培養大量具有較高綜合素質的應用型創新技能人才。因此，本文對高職院校培養應用型人才創新能力的必要性進行分析，并指出高職院校培養應用型人才創新能力中存在的問題，從而提出相應的培養途徑，對高職院校創新教育改革提供一定的參考依據。

關鍵詞：高職院校 應用型人才 創新能力 培養機制

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0151-02

目前，我國高等教育基本進入了大眾化教育的階段。在新的歷史條件下，培養應用型創新人才是提升我國綜合能力和全民素質的重要舉措，也是各大高校實現可持續發展的重要歷史使命。但從我國高職院校的教育現狀來看，所培養的大學生難以適應企業的發展要求，學生缺乏創新能力，這也說明我國在應用型人才創新能力培養方面質量不高[1，2]。因此，加強和改進創新教育是我國高等職業教育的當務之急。

1 高職院校培養應用型人才創新能力的必要性

目前，我國高校畢業生的專業基礎理論知識整體比較扎實，具備一定的實踐能力，但是，由于部分高職院校仍然保留著傳統的教學理念，其創新精神和綜合素質難以滿足新時代要求。從目前高職院校畢業生就業情況來看，多數學生缺乏創新能力，主要體現在語言文字表達能力、人際交往能力、管理和組織能力、市場分析能力以及抗挫折能力等方面[3]。綜合創新能力的缺乏導致他們在很長時間內無法適應所在崗位的職業要求和業務發展需要，畢業生就業率普遍偏低或者經常面臨失業。但在創新教育背景下，高職院校培養創新型人才既順應社會經濟進步的趨勢，也是時代發展的需要。高職院校必須對應用型人才培養的模式進行不斷的創新和改革，突破制約發展的瓶頸，積極推動應用型人才創新能力的培養。

2 高職院校培養應用型人才創新能力中存在的問題

2.1 學生缺乏創新能力

目前，多數高職院校仍然保留傳統的教育模式，多數學生習慣于“填鴨式”的學習方式，缺乏學習主動性。認為學習的目的就是為了就業，為了使自己的就業簡歷在眾人中脫穎而出，他們會努力加強專業理論知識的學習，提高考試成績。然而在這過程中缺乏發散思維訓練，沒有學會獨立思考，創新能力大大降低。

2.2 創新教育的師資隊伍水平有待提高

高職院校教師注重以人才培養方案作為教學標準，善于加強對學生專業理論知識的灌輸和實踐技能的訓練，但由于教師本身缺乏一定的創新理念，不能將專業課可創新創業課進行很好的融合，認為創新和課堂教學關系不大，極少有教師會以培養應用型人才創新能力作為教學目標而對教學內容進行有效思考和設計，在教學過程中難以產生良好的教學效果。雖然多媒體網絡的普及也給教學帶來了更多的便捷性和高效性，但是在教學過程中沒有真正把學生放在主體地位，不能有效引導學生開展自主學習，學生缺乏獨立思考的空間，久而久之，應試型教育嚴重影響了學生的創造性思維培養。

2.3 學校缺乏創新環境

幾年來，隨著經濟社會發展對應用型人才的需求量越來越大，高職院校也致力于應用型人才的培養，加大對各個教學工作環節的改善，不斷改革創新，在課程安排、師資隊伍引進、實踐教學訓練方面都做了很大的改進，學生的動手能力也相對有所提高。盡管如此，對于如何培養應用型人才創新能力，大部分高職院校并沒有對相應的培養方式進行有效調整，仍然保留原來的教學模式，或者針對學生創新能力培養的力度還不夠，又或者是沒有形成良好的培養環境。

3 高職院校培養應用型人才創新能力的途徑

3.1 以新理念為指導，營造創新環境

環境是應用型人才創新能力形成和提高的重要條件，各高職院校必須要為學生和教師提供這樣的良好環境，形成“創新為本”的教學氛圍。一方面，建立創新機制。即把創新成果作為教師教學水平和學生學習成果的評判標準。高職院校必須要隨時關注社會發展新常態，與時俱進，不斷完善教學管理制度，不斷探索獎懲機制，促使全體師生主動創新，并享受創新成果。另一方面，鼓勵創新激情。即創建輕松愉悅的教學和學習環境，增加名師講堂、創新創業等公開課，鼓勵學生開展各種各樣的創新設計，并以此作為課外加分機制，對創新成果給予合理獎勵。

3.2 重視創新型教師培養

教師在高職院校應用型人才創新能力培養中扮演著重要的角色，即在一定的程度上，教師創新意識的具備與否直接影響學生創新能力的培養。因此，高職院校在師資隊伍引進方面應當加強對該標準的考核，其次為更多的青年教師提供進修和培訓的機會，或者選派專業教師到各國內外知名學校進行參觀學習，讓教師不斷更新觀念，掌握實施創新教學所必要的業務知識和能力，在教學中不斷探索創新教學方式方法，使其更多地了解行業發展現狀和機遇，并以此作為依據，有針對性地對學生開展創新教育。

3.3 加大創新教育經費投入

在高職院校創新教育經費不足問題的解決上，一方面政府要加大財政性教育經費的投資力度，才能讓學校擁有更多的資金來開展更多的創新實踐教學活動。另一方面政府應當協助高職院校，以吸引更多的社會資金，例如鼓勵企業家進行投資，或者鼓勵更多的華僑企業家進行捐贈，又或者設立專門的教育扶持資金，以幫助高職院校更好地有效開展創新教育，為社會發展輸入更多的應用型人才。

3.4 創新教學評價體系

各高職院校要善于轉變傳統的教學評價方式，要以應用型人才培養需求出發，加大對考核內容和考核方式的改革和創新。在評價體系中適當調整筆試和綜合測評比分比例，除了必備的專業理論基礎知識外，更多地對學生的綜合創新能力進行評價，不但向職業標準和職業素養靠攏，以此提高學生的實際操作能力和創新能力。

3.5 積極組織學生參加各類創新競賽

要鼓勵和支持學生更多地參加各種各樣的創新大賽，例如“挑戰杯”“創新創業大賽”“電子設計大賽”等。一方面，引導學生積極參與，學生在參賽的過程中必然會遇到各種各樣的問題，那么他們就會學會思考，尋找更好的辦法解決問題，并且也能將自身所學到的理論知識應用到實踐中，在這過程中團隊意識也得到大大提高；另一方面，通過教師的積極指導，也能培養教師的知識轉化和應用能力，不斷進行創新能力實踐，從而培養一支良好的應用型師生隊伍。

4 結語

綜上所述，隨著我國社會經濟的不斷發展，對應用型創新人才的需求也越來越大，這就對高職院校教育提出了更新、更高的要求。高職院校在教學過程中，除了提高學生的專業基礎理論知識外，還應培養學生的實際操作技能，即要求學生必須具備一定的實踐能力和創新能力。因此，高職院校在人才培養上，必須以新理念為指導，營造創新環境，重視創新型教師培養，加大創新教育經費投入，創新教學評價體系，并積極組織學生參加各類創新競賽使學生的實踐能力和創新能力在學習過程中得到一定的提高。

參考文獻

[1] 劉瑋.新常態下高職院校應用型人才創新能力培養研究[J].教育理論研究，2017（2）：29.

[2] 李兆楠.高職院校應用型人才培養創新創業教育實踐基地建設的路徑和探索[J].創新教育，2017（7）：77-79.

[3] 劉娟.高職院校應用型人才創新培養機制研究[J].遼寧高職學報，2018，20（60）：27-28.