基于“互聯網+”模式的大學生創業教育模式研究

馮國琳

摘 要：本文將簡要分析大學生創業教育發展現狀，并論述基于“互聯網+”模式的大學生創業教育原則及策略，其中主要包含政府、高校、社會及學生4個方面。通過本文的分析及研究，旨在促進高校創業教育質量的有效提升。隨著互聯網時代的到來，社會的發展對人才的要求更嚴格，高校創業教育的創新發展成為必然趨勢。將互聯網技術結合至創業教育活動中，將有效地豐富創業教育的內容及手段，為社會主義的發展事業培養出更多優秀人才。

關鍵詞：“互聯網+” 大學生創業教育 模式研究

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0199-02

1 大學生創業教育發展現狀

1.1 高校創業教育理念滯后

現階段，高校創業教育活動，是中國社會經濟及教育事業平穩發展的主要推動力。但基于目前的高校創業教育環境分析，我國教師與學生的就業觀念較為陳舊，普遍學生以及家長以穩定的工作作為職業生涯發展目標。社會環境與校園教育中，創業教育理念的滯后性，使得學生在針對創業教育的認知程度，以及目標定位中存在一定的偏離。我國高校的創業教育氛圍不佳，大學生的創新興趣與積極性較低。高等院校創業教育理念淡薄的問題，成為影響大學生創業能力提升的重要影響因素。

1.2 高校創業教育重視不足

創業教育理念在高等院發展多年，社會各界針對大學生創業能力提升的關注度成上升趨勢。但高等院校創業教育發展中水平仍待提升。首先，高等院校受應試教育影響，教師在教學過程中，將更多的熱情與興趣放在專業知識中，對于創業教育的重視程度較低，并未充分認識到 創業教育的重要性。其次，高等院校在開設創業教育課程時，缺少正確的方式及理念指引，教育教學中存在一定的盲目性。例如，大量非專業教職工擔任教師角色，創業教育模式缺少正規性。

1.3 學校教育環境不夠完善

現階段，我國高等院校創業教育活動中，創業氛圍滯后問題已經引起政府的高度關注，但對于創業教育的改革創新影響力度較小。部分高校不僅創業教育氛圍尚未形成，并且高校管理者較少為學生的創業活動，提供應有的指導與支持。首先，高校缺少創業教育的環境氛圍及政策體系，將會影響創業教育開展的成效性，打消學生自主創業的積極性與熱情。例如，江西某高校學生策劃出共享項目的計劃書，并希望借助學校的力量進行推廣。但由于創業教育資源的缺失，以及高校創業體系的不健全，最終該項目以失敗告終。其次，大學生創業活動的資金成為主要限制性因素，資金短缺及政策缺失，為創業教育環境不健全的表現之一。

2 基于“互聯網+”模式的大學生創業教育原則

2.1 “以人為本”為基本原則

基于“互聯網+”模式的大學生創業教育活動，應堅持以人為本的教育原則。首先，高校創業教育中，教師應樹立多元化的人才培養理念，尊重學生的個人發展目標及個人選擇，鼓勵學生自主創業，并培養學生終身學習的理念。由于高校學生的成長環境及個人接受能不同，因此，針對創業知識的需求也不同，教師堅持以人為本的教育理念，針對學生的需求提供創業教育內容，實現具有針對性高等院校創業教育活動。與此同時，每個年級學生對于創業知識的理解及需求不同，在大學每個階段應為學生提供不同的創業教育活動。

2.2 “大眾創業”為基本指導

基于“互聯網+”模式的大學生創業教育活動，是提高學生就業競爭力，解決我國就業困難問題的主要路徑。高等院校創業教育活動，應堅持以“大眾創業、萬眾創新”為基本指導。創業活動需要借助社會中大量的資源、經驗等完成，互聯網時代背景下，大學生的創新思維能力將為創業活動打下堅實的基礎。社會主義建設發展的最終目標為共同富裕，創業教育活動是解放發展生產力的重要方式，有效鼓勵學生充分發揮自身的創造能力，促進社會生產力的進步發展。

2.3 “互聯網+”為基本方式

高校創業教育工作者可借助網絡平臺，向學生推薦創業的基本知識，培養學生的創業能力。例如，教師可借助微信公眾號，每日定時向學生推送創業的相關知識，潛移默化地影響學生的創業思維。通過互聯網平臺向學生散播創業理念，提高大學生創業的積極性及活力。當代青年大學生應緊抓創業教育的大環境，借助網絡平臺中的資源，豐富自身的知識儲備，避免被傳統發展格局禁錮。

3 基于“互聯網+”模式的大學生創業教育策略

3.1 政府方面：發揮政府職能作用

基于“互聯網+”模式的大學生創業教育，需要政府部門充分發揮服務管理職能。首先，政府職能部門應對社會中，教育資源進行有效整理，大力組織社會專業培訓機構。在政府的支持之下，解決我國社會中存在的產業過剩問題。政府應為高等院校的創業教育活動開展，提供理論指引及政策支持，提高高等院校創業教育的質量及水平。其次，政府部門應注重創業教育社會輿論環境的構建，為高校創業教育活動的開展，營造積極良好的社會環境。最后，政府職能部門應健全大學生創業扶助機制，對大學生創業活動提供相應的支持。

3.2 高校方面：轉變創業教育方式

高等院校傳統創業教育活動實效性較低，對于學生創業能力的提升及培養，影響力度較小。高校創業教育的創新發展，首先，高校應充分借助互聯網技術，將學生的創業信息進行收集、整理，并借助大數據技術進行理性分析。針對具有創業意愿及創業潛能的學生進行重點培養，提高創業教育的成功幾率。其次，高校創業活動中，教師在教學的過程中，應借助互聯網平臺豐富創業教育的內容及形式，提高創業教育的時效性及針對性。與此同時，高校可搭建出學生在線學習平臺，有效地打破了時間及空間對于學生學習的限制，培養學生的自主創業能力。

3.3 社會方面：構建社會支持體系

基于“互聯網+”模式的大學生創業教育活動，應積極構建社會人才評價體系及支撐體系，充分發揮大數據技術的優勢及作用。首先，基于“互聯網+”模式的大學生創業教育，應建立健全公共服務機制、完善創業的規章制度，注重人才的培育及建設。借助互聯網平臺，可將創業學生的信息進行公布，社會企業有選擇性的進行資金支持，提高大學生創業的成功幾率。其次，互聯網技術的不斷普及化發展，對產業結構的優化升級、高質量人才的培養活動，有著重要的促進作用。

3.4 學生方面：培養學生創業能力

基于“互聯網+”模式的大學生創業教育有效性提升，基于學生維度進行分析，首先，學生應積極提高自身的綜合素質。知識經濟時代背景下，對于學生的網絡使用能力、創新能力等有著更高的要求，大學生應充分利用網絡平臺的便捷性，學習更多創業相關知識。其次，高校應將創業教育與專業課程相聯系，為學生的創業活動提供學習平臺，尊重學生的主體地位。

4 結語

互聯網時代背景下，創業教育改革創新提上日程，深受社會各界的廣泛關注。高校創業教育活動，可借助網絡平臺及網絡資源，豐富創業教育的內容及形式，切實提高學生的創業能力。高等院校提高創業教育的質量，為社會主義經濟發展培養出更多優秀的人才。

參考文獻

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