高職計算機教學中創新思維的培養探析

李杰

摘 要：我國的高職教育已實施多年，然而其中存在的陳舊落后的教學手段已不能滿足社會上迅速增長的各類需要，所以一定要從發展學生的創新思維入手進行教學改革。高職教學已經逐漸將計算機專業作為教學重點內容，教學人員應以教學方法、教學內容為起點進行創新思維的培養，提升高職學生的應用能力。

關鍵詞：高職院校 計算機教學 創新能力 培養途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（b）-0209-02

對高職教育的長期調研中發現，其落后的根源在于理論不能聯系實際，雖然教學改革提倡多年，然而由于實踐效果不佳，當前對于實踐的教育仍維持在單一、呆板的課堂教學上，不能體現實踐教學。計算機專業需要聯系實際的特殊性，對該專業的實踐提出了具體的要求，要求學生應大力提升理論與實際的聯系程度。如果要達到高職計算機相應的教學效果，就一定要從思想理念開始，進行相關改進，豐富教學手段，將學生創新思維與實踐能力進行提升，從而為社會輸送合格的應用型人才。

1 我國目前高職計算機教學中的有關弊端

1.1 培養思想陳舊，教學手段呆滯

計算機技術是一種高效的科學技術，其理論應隨著應用的需要而不斷改進，然而以當前形勢而論，計算機專業在高職學院中的教學形式仍較單一，教學思想陳舊，無法有效掌握新型技術，學生由于沒有接觸實踐而缺乏興趣學習，教學計劃中大部分仍以理論教授為主，對于實踐部分相對較少，且主要進行基礎課程的操作，無法提升教學本質，加之學生對于枯燥的教學形式沒有形成興趣，無法進行主動學習。

1.2 教學方式與措施相對落后，實踐與理論脫節

理論與實踐作為教學的兩個支柱是不可分離的，理論從學術與書面角度對學生進行開導，實踐通過理論的引導來處理實際問題。從事高職計算機教學的員工理論水平普遍不高，學生無法系統地學習計算機知識。只有通過具體的上機操作才能實現學習階段的實踐活動，高職院校的計算機教學過程中，教育者的理念、相關配套制度的不完善，致使教學過程中未將教學方法列入重要的元素之一，只重理論而輕實踐的后果只能是導致學生在學習中處處被動接受，實踐部分日益減少。學校在計算機硬件與軟件上投入逐年下降，教學設施管理不善，使得學生整體水平下滑。

1.3 高職計算機的教學與學生能力提升處于分離狀態

高職計算機教學的目標在于滿足今后企業發展的需要，為企業輸送相應的實用型專業人員，提升學生的職業水平是高職計算機教學的主要目的，培養學生在未來可以將學到的本領學以致用，保證學校期間的學習質量與效率，然而大部分高職高校在課程規劃上出現類別劃分不清、創新思路狹窄，無法按企業需求進行培養，未依據未來需要而進行教育體系與方法的改進，造成教學成果不達標、無法為學生把握未來就業方向，高職計算機專業教學如果仍處于現狀，則無法滿足未來職業的培養，不能適應未來企業發展。

2 改進高職計算機教學思路、提升學生創新思想的相關方法

2.1 提升教學思想，使教學內容實現多元化

缺乏創新實踐水平是當前高職計算機專業學生的普遍特征，學校應以此為出發點開展教學理念的創新型改進，將不合時宜的教學方式進行摒棄。應不斷增強高職計算機教學的實用性，達到教學改革的具體目的。教師要從理念改革入手，積極發揮自身的引導作用，主動選擇學生感興趣的主題從而積極調動學生自身的能力，維持學生的興奮、積極、自律的良好學習狀態，并在此過程中加強互動，與學生一起研究提升學習質量的途徑，鼓勵學生積極參與，逐步提升學生的自主學習實踐能力，同時借以改進教學質量。

2.2 改進教學方式，打造輕松活潑的學習氣氛

以達到培養高水平計算機應用人員為目的，應以創新與實用為出發點，將教學目的調整為改變學生的學習興趣缺乏、思維方式單一、缺乏操作水平的弊端，以適應新時代的高職計算機教學，相關從教人員一定要改變教學思維，將教學模式進行靈活化處理，以改變學生的關注程度。高職類學校不但要從教學人員的實操能力入手對其進行定期培訓，還要不斷提升其知識層次，特別要落實學生的動手實踐能力，將教學內容中增加提升興趣的部分，以班級為單位，分別成立不同的興趣小組，分工完成不同的任務，再聯合不同小組共同完成一個項目，進而從實際提升學生的整體合作水平；提供模擬的相關現場環境，將學生帶入模擬現實的情景中，通過場景的模擬對學生實際操作水平進行檢驗，并將模擬考核的結果進行對比，不斷進行教學方法的改進，以適應社會未來的具體要求，不斷提升學生的實際創新能力并將此工作納入到議事日程當中，增強個體創新水平，同時實現教學計劃的完成以及教學效率的提升。

2.3 強調發展中體現學生個性，提升學生創新水平

學生是專業學習中的主體，同時也是一種相對獨立的個體，應維護其思考的獨立性，不同的學生具有不同的思維模式，所以應因材施教進行學生思維創新的培養，在施教中要給學生的思維與創新以足夠的空間，重點關注學生個性發展，摒棄主觀評價學生的思維方式，促進學生之間、學生與教師間的互動交流，組織針對各類問題的探討，充分發現好的教學方法，同時暴露學生與教師在學習與教學環節的不足，在尊重個性發展的同時對各類影響因素實施改進，教師應以實際為出發點，通過科學引導、積極參與來發展學生的主觀能動性，創新思維方式，為提升高職計算機學習的氛圍而努力，比如教師可以將學生作品在課堂時間進行展示，引導學生對構造、原理、運行參數進行深入了解，并在全班范圍內進行推廣，加深學生印象，提升創新思維能力。

2.4 將關注重點放在教學實踐上，改進學生的創新水平

在課堂階段的教學過程中就應灌輸、實踐動手的思想，不斷改進學生的動手實踐能力，所以一定要從教學者的思維入手進行高職教學改革，對不同的學生，依其能力的不同，設計不同的上機任務，改進實用型人才的教育形式，在實踐培養過程中逐漸形成特色，建立健全教學實踐基地，提升校內教學質量，比如利用業余空閑開展社會實踐，以及進行實習活動等等，促進學生在理論方面與現場實踐得到良好的融合，將學生視為學習的主體而不是被動接收信息的機器，培養出符合當前行業發展需要的創新型復合型人才。

2.5 從體系建設入手，不斷改進計算機考核體系

如果要將高職學生的創新水平進行提升，學校應逐步建立健全計算機考核系統，主要考核學生對相關基礎知識的認識程度、能否掌握相關的課程體系、是否有能力進行專業操作，注意考核的檢驗效果，客觀評價每個學生的實操能力，在教學過程中不斷提升學生的職業技能，保證其實踐內容與未來工作的匹配度，可以對學生進行培訓取得相關的計算機實用型技術資格證書，以上內容還要以大量實踐進行輔助，鼓勵學生參加應用型計算機技術的考試并努力獲得相關證書，并在學校間互相交換經驗，打造成熟的教育體系，為實現教學成果、提升學生綜合素質而努力。

3 結語

當代社會中對創新思維的需要是前所未見的，對創新思維的培養應貫穿于高職計算機教學的始終，在改革中主要將教學內容、教學方式作為工作重點，特別是學生的創新思維能力與實踐能力。然而從具體實際來看，當前的高職計算機教學仍在初級階段徘徊，如果要提升創新思維的教學質量，仍要由廣大教職員工與學校、教育部門的協同配合，方可實現行業的相關改革，從而進一步提升學生職業水平，為將來成為合格的專業人才打下良好的基礎。

參考文獻

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