如何構建初中《思想品德》高效課堂

古麗加馬麗·卡德爾

庫爾勒市恰爾巴格鄉中心學校 新疆巴音郭楞 841000

在我們初中《思想品德》學科的教學實踐中,“低效”是課草教學中經常出現的老問題。課堂的低效導致學生厭學、教師也厭教,教師教得很苦,學生學得很累,使得原本生動有趣的課堂變得毫無生氣,學生潛能沒有得到應有的發展。那么,如何構建初中《思想品德》學科的高效課堂呢?

一、和諧的師生關系是構建《思想品德》高效課堂的前提

“親其師,信其道”,是高效課堂還是低效課堂很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞不。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛,這就需要教師積極努力地主動建設良好的師生關系。教師要做學生的貼心人,要了解他們的心理特點和興趣愛好,關心他們的學習、身心健康,體諒他們生活尤其是學習中的難處,尊重學生的個性,有針對性地采取行之有效的方法去激勵他只有站在學生的角度對學生的鼓勵和批評才具有實際效果,否則產生負能量,埋下導致低效惡性循環的種子。農村初中的生源質量又參差不齊,教師要尊重學生的思想,不要挫傷他們的積極性,尤其對成績較差的學生,教師不能放棄他們;要努力尋找他們的閃光點并及時加以鼓勵,幫助他們樹立學習的信心;給他們介紹合適的學方法,和他們建立融洽的關系。師生生關系融使學生感覺到課堂氣氛輕松,表現出愿意配合老師的教學,從而使教與學的活動得到順利開展,取得相對高效的教學效果。

二、導學案設置學習目標層次合理明確

課堂教學目標的設置要切合實際,符合學生發展需要。教學目標的制定要適應于學生的發展狀況,使目標處于學生的“最近發展區”。教師在設置三維教學目標時,首先要研究課標,準確理解課標要求,根據課標要求再把握教材,分析挖掘教材,找準“課標”與“教材”對教學目標的要求;其次要從學生的具體實際出發,要適合學生的學習需求層次,目標應明確具體,而且可操作,學生通過努力學習能達成。在教學目標的設計上不要追求面面俱到,顯得冗長繁多,難以實現。最后還要根據學生的差異性制定分層目標,關注弱勢學生,從最后一名學生做起,只有人人都獲得進步和發展的課才是高效的課。

三、課堂教學情景化

高效課堂教學結構應該是“在情景中展開,在活動中推進”。教師要運用或滲透情感并利用各種教學手段,通過對圖片、錄像,電視、多媒體課件的展示,學生表演等方法,渲染出形象、生動感人,逼真的教學環境和氛圍,多方面、多層次,多角度地喚起學生的注意,使學生身臨其境,并在這種環境和氛圍中去感知和探究知識,想出多種辦法來保持學生的興趣。

四、教學內容問題化

“不悱不啟、不憤不發”。高效課堂的教學內容必須問題化,即把學習知識的過程變為分析和解決問題的過程。問題是教學的起點,又是教學的歸宿,要在知識的關鍵點能力的增長點和德育的滲透點設計一些有價值的、綜合拓展等方面的問題。當然也不可過度設問、泛泛而問或無疑而間,因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學的有效性。教師設計問題要具有探究性、開放性,貼近學生的實際,真正使教學內容問題化、問題答案要點化、要點內容條理化。

五、教學方式多樣化

高效課堂應實施以自主研究性學習為主體的靈活多樣的教學方式。應該根據教學內容和學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。提倡教學形式的多樣化,積極探索多種教學途徑,組織豐富多彩的教學活動,充分開發和利用課程教育資源,提供多種輔助性教學材料,以利于教學方法和學生學習方法的改進,特別要為學生進行探究性學習提供良好的條件。例如:開展課堂分組討論;舉行辯論會;舉辦專題講座、講演會,對校園內外以及社會的熱點事件進行評議解剖、問卷調查法、實地采訪參觀等。

六、課堂小結條理清晰、課后反思簡潔深刻

構建《思想品德》高效課堂,課堂小結與反思切記不能流于形式。小結是對整節課內容的高度概括和知識要點的歸納總結,一定要注意知識結構條理化、內容系統化和簡潔化,便于學生理解,記憶。可以是教師總結,如通過幻燈片或電腦設計條目清晰的表格都可以起到較好的效果,也可以給學生更多的機會,讓學生作“本課小結”,列出各要點包含的知識細目,勾勒出全課的知識體系。課后反思精準深刻。

總之,構建初中《思想品德》高效課堂,必須功夫下在課前,組織落實放在課中。備課必須備課標,備教材,備學生,不僅要研究理解教材,仔細推敲重難點,更要了解“學情”,根據學生的實際情況和認知規律選擇課堂教學的“切入點”,在教學活動的組織上要做到高效嚴密。此外,在目標的檢測上還要設計有針對性的課堂練習。只有這樣,才能讓《思想品德》高效課堂真正高效起來。