小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的思維能力

黃文景

田東縣思林鎮(zhèn)龍沖村小學(xué) 廣西百色 531500

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)地接受數(shù)學(xué)知識的階段，這個階段數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的解決問題能力。數(shù)學(xué)是一門最基本的工具學(xué)科，在生活中應(yīng)用非常廣泛。小到家里來人吃飯?zhí)砑油肟辏蟮缴唐方灰住＞哂辛己玫臄?shù)學(xué)思維能夠提高解決問題的效率，可以將數(shù)學(xué)模型與生活問題相結(jié)合，從而解決生活中的問題。所以，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維對于孩子后續(xù)的工作和生活都非常重要。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是典型的理性思維，具有嚴密的邏輯性，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做事嚴謹。當遇到問題時，會分析構(gòu)成問題的各個要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后找出解決問題的方法，具有良好的邏輯思維可以避免遇到問題時讓情緒左右思維而無法跳出困境。

（三）有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。具有良好的數(shù)學(xué)思維，能夠深入理解數(shù)學(xué)計算中的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進而有利于培養(yǎng)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，當學(xué)生們在聽數(shù)學(xué)課時興趣盎然，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都會大幅度提高，進而解決了小學(xué)數(shù)學(xué)成為教學(xué)難點的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法

（一）運用多媒體教學(xué)手段滲透數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，要堅持寓教于樂的原則。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺收集并呈現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)解決實際問題的內(nèi)容。例如，將動畫片中的有關(guān)數(shù)學(xué)的內(nèi)容剪輯下來，在課前或者課間播放，既能夠讓學(xué)生的精神得到放松，又能夠讓學(xué)生在觀看動畫的時候感受數(shù)學(xué)的實用性。

（二）利用套構(gòu)的方式強化數(shù)學(xué)模型。套構(gòu)的方式與類比的方法類同，是根據(jù)兩類或兩個對象的相似或相同點，推斷它們其他方面也相似或相同的思想方法,是自特殊至特殊的方法解決數(shù)學(xué)問題。利用類比思想可發(fā)現(xiàn)新問題，所得結(jié)論雖具有一定的偶然性,但可為該問題的深入研究提供線索,為思維指明方向,這對于問題的最終解決極為有利。類比是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中最基本、最重要的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在結(jié)構(gòu)特征上、數(shù)量關(guān)系上、算理思路與思想內(nèi)容上進行類比思想的滲透教學(xué)。

（三）在游戲中激發(fā)。游戲是所有兒童的天性，游戲能給學(xué)生帶來歡樂，制造出輕松的學(xué)習(xí)氣氛，同時能很好地能激發(fā)學(xué)生的思維欲望，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如四上數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中出示兩組撲克牌，分別是紅桃9、7、5和黑桃8、6、3。問：你選擇哪一組牌和老師比大小？讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏了。師:為什么我都能獲勝？你有什么想法？

（四）在質(zhì)疑中激發(fā)。學(xué)生從無疑到有疑再到釋疑這一過程循環(huán)反復(fù)，由低級到高級。在教學(xué)過程中，教師可有意從“無疑”中制造“有疑”，使學(xué)生的思維得到上升，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如五下《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)中：大家學(xué)過了2和5的倍數(shù)特征，你能判斷這些數(shù)是不是2和5的倍數(shù)嗎？判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)，是不是也只要看它個位上的數(shù)

（五）從操作中激發(fā)。心理學(xué)家皮亞杰認為：“思維是從人的動手開始的，切斷了動作與思維的聯(lián)系就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生思維特點是以具體形象思維為主，在教學(xué)中通過數(shù)、擺、剪、拼、量等活動來激發(fā)學(xué)生的思維。

（六）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。人們在學(xué)習(xí)比較難的知識時，其最大的動力是能夠解決自己的實際問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以通過將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的方法。這樣學(xué)生在情境中可以意識到如果解決這個問題會給其生活帶來益處，所以要努力學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決問題的好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上，聯(lián)系生活情境，能夠讓孩子們利用生活常識和生活經(jīng)驗更好地去理解數(shù)學(xué)解題方法。例如，關(guān)于三角形具有穩(wěn)定性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生用三個磁扣將掛圖固定在黑板上，為了配合教學(xué)活動，可以增加掛圖的重量，這樣可以使得三個磁扣平行放置無法穩(wěn)定住掛圖。學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)，只有三個磁扣組成三角形時才能夠穩(wěn)定掛圖。教學(xué)內(nèi)容講授結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際。比如，用三個釘子來固定一個鏡框，釘子的位置怎么安排最合理。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，要充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要通過套構(gòu)的方式來引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)模型來解決問題，要通過逆向思維的方式來讓學(xué)感受解決問題的成就感，要通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境的方式來拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生切實感覺到數(shù)學(xué)的實用性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合孩子的實際認知水平，選擇適合孩子的教學(xué)素材來設(shè)計教學(xué)活動，從而讓孩子在數(shù)學(xué)課堂上能夠激發(fā)潛能，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。