小學語文多媒體教學的實踐與思考

馬花榮

弋陽縣朱坑鎮小學 江西上饒 334421

快速發展的計算機技術和信息技術，使得多媒體教學手段被普遍運用于小學語文課堂中。合理利用多媒體技術可有效結合文字、圖像、動畫與音視頻，繼而把更多的生機注入小學語文課堂，如此既讓以往單一傳統的教學模式改變，且也將學生的學習興趣給激發了出來，充分體現了學生在語文課堂上的主體地位。

一、應用多媒體技術，調動學生的學習興趣

諸多教學理論和教學實踐告訴我們，若要將學生的學習積極性與主動性給激發出來，就一定要對學生的學習興趣予以充分調動[1]。對小學生來說，對他們的學習興趣進行培養非常重要。過去，教師往往是以一塊黑板、一根教鞭和一本教材進行教材，這種教學模式難以在短時間內將學生的注意力集中。在小學語文教學中應用多媒體技術，可增加教學知識的趣味性，使之變得更加形象生動，進而對學生的學習興趣予以有效培養。

比如，在對《火燒云》一課進行講解時，其教學難點與重點知識就是火燒云顏色的改變和多樣性。在正式教學前，教師在通過多媒體技術課件把有關火燒云的畫面呈現給學生，讓其了解各種形狀和顏色的火燒云，之后教師再將茄子紫、梨黃、葡萄灰、金燦燦、紅彤彤等一系列表示顏色的詞語教于學生，進而啟發學生在不斷變化的畫面中發現這些平時很難見到的顏色，如此一來既直觀形象，調動學生的學習興趣，且也有助于學生印象與理解的加深，將教學的重難點知識給有效突破。

二、運用多媒體教學，突破重點難點

在傳統模式的語文教學中，常常需要花費很多的時間在課文的重難點知識的講解上，且很多時間教學效果也并不理想。而現在教師可通過多媒體集多種手段予一體的優勢，包括圖、文、聲、像、動畫等，讓學生仿佛置身于真實的情境中，觸景生情，進而便可將重難點給有效突出。

以《草船借箭》一文為例，教師往往很難用語言描述清楚課文中的一些內容，而學生在讀時也難以想象當時的情景。這個時候教師便可利用多媒體課件通過動態的效果予以展示，直觀的形象會讓學生立即恍然大悟，自然也就理解了課文中的難點。如此通過多媒體技術的幫助，不僅閱讀感悟自然天成，也輕松解決了重難點知識。

三、運用多媒體教學打開思路，激活作文教學

多媒體技術可以進行聲情并茂、生動活潑的演示，可將廣闊的思維空間與想象空間提供給學生，為此，語文教師應將多媒體的優勢給利用起來，使學生作文變得豐富、鮮活。生活體驗是作文創作的源泉，但小學階段的學生視野卻較窄，缺乏豐富的生活經驗與較大的生活范圍[2]。而多媒體技術則無需受時空限制，可隨時向學生展現景、物、人、事，進而讓小學生生活體驗不足的缺陷得到彌補。同時多媒體演示內容也可供學生挑選，讓學生選擇自己喜歡的事物予以感知，進而將其作文興趣提高。小學中有很多寫景作文，而每次寫作時學生選擇的場景多是校園、公園等，內容也差不多。為此，教師便可播放一些景物圖片與景區錄像帶，并在播放的過程中加入一些解說詞，使學生對繁華都市予以領略、對溫馨鄉村進行感受、對胸圍的高山予以瞻仰……教師可讓學生自由欣賞發揮，選擇自己喜歡的美景進行寫作，面對真切可感的景物，學生自然而然的就會有話可說，有景可寫。

四、利用多媒體教學開發學生智能，提高學生的綜合素質

作為一個高度智能的機器，多媒體能夠很好的開發與培養學生的智力[3]。比如，在對《狐貍和烏鴉》一課進行教學時，學生不僅能夠根據文本對課文中的狐貍、烏鴉角色進行模仿，通過媒體內容，把烏鴉得到肉與失去肉之后的情境給表演出來，同學們深深記住了那逼真的表演，一方面理解了文本的內容，另一方面也知曉若在生活中遇到狡詐的狐貍該怎樣做。多媒體可分解、綜合復雜的事物與現象，同時比較鑒別易混淆的事物或現象，讓小學生可在短時間內經思維活動形成概念，進而從中學到正確的思維方法。

結語：總而言之，小學語文教師在教學過程中一定要將多媒體技術的優勢給充分發揮出來，對教學資源與手段進行不斷豐富，對學生的學習積極性予以有效激發，進而呈現出更為理想的小學語文課堂教學效果。