關于構建高中地理“五步教學模式”的思考

馬 艷

新沂市瓦窯中學 江蘇徐州 221438

如何構建優質高效的地理課堂，促進學生地理素養的發展，是一線地理教師義不容辭的職責與探究的內容。筆者結合相關理論及自己多年的教學實踐，摸索出了高中地理“五步教學模式”，現謹將自己的思考贅述如下：

一、“五步教學模式”提出的背景：新課改及“學講方式”對高效課堂的迫切需求

根據新課標理念，筆者確立了“五步教學模式”，即“展標設疑→自主學習→探究拓展→訓練提升→達標應用”。問題引領、學生自學、生生互動、師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使自主學習有了針對性。學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，這樣既可培養學生的主動性和思維能力，又培養了合作意識。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上都有所提高。

“五步教學模式”的確立源于布魯姆的發現學習理論，他認為：學習是要學生參與建立該學科的知識體系的過程，學生不應是被動的、消極的知識接受者，而應是主動、積極的知識探索者。所以，教師要善于設定學生能夠獨立探究的一系列問題，引導學生自主獲取知識。如在講解“正午太陽高度角的變化”時，筆者設計了如下問題進行導學:

①你感覺正午時你的影子長還是早晨時的影子長？為什么？②正午時太陽強烈還是早晨時太陽強烈？夏天正午太陽強烈還是冬天正午時太陽強烈？③新沂的房屋為什么要背北朝南？新沂能被太陽直射嗎？④緯度位置離太陽直射點所在維度越近，太陽高度角時越大還是越??？⑤6月22日，新沂和南通那個地方的正午太陽高度角更大？

地理學科的特點和學生的實際生活的需要也為“五步教學模式”提供了肥沃的土壤。地理作為一門自然學科，它可以把課內知識與課外知識融為一體，讓學生始終帶著問題去探究，為地理知識的應用開拓了空間。學生從開放的學習過程中搜集信息、整理信息、體會地理與自然社會的聯系，不斷獲得系統的地理知識；在實踐中體驗地理，認識地理從哪里來，到哪里去，在實踐中構建自己的地理思想、地理方法和認知結構。

二、“五步教學模式”的理論基礎：影響學習最重要的因素，是學習者已經知道了什么

奧蘇伯爾的教育理論也是確立“五步教學模式”的理論基礎之一，他在《教育心理學：認知觀》一書中指出：“影響學習最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學?！睆膶W生的認知水平出發，然后創設合適情境，提出相關問題，讓學生知道將要學習什么，通過各種方式引起學習興趣，引導學生主動參與到課堂教學中去，使學習不僅僅是接受知識，更是一種探索與協作。因此，在地理課堂教學中教師要通過設置懸念，激發求知欲望，從而使學生在不知不覺中獲得知識、發展智力、培養能力。比如，筆者在講解秦嶺的地理意義時進行了這樣的設計：秦嶺為什么會成為我國重要的地理分界線？東西走向的秦嶺，像一座又高又大又厚的屏障。冬天，寒風呼嘯的時候，大家在樓下活動，是愿意在背風一側的場地上，還是愿意在迎風一側得的場地？為什么？通過分析可以看出，秦嶺兩側氣候的不同，墨脫地區山上山下的氣候差異，都與地形條件有關。我國地形復雜多樣，由于地形的影響，使我國氣候更加復雜多樣。我國氣候的復雜多樣的特點是受緯度位置、海陸位置、地形等多種因素影響而形成的。正是在問題情境的引導下，學生才有了知識與能力的收獲。

由此可見，現代教學設計不僅要考慮教學目標，更要把情境的創設和問題的提出看作是教學設計的重要內容。“五步教學模式”是一種啟發式的教學方法，是教師根據學生已有認知水平，以解決學生在現實生活中遇到的問題為目標提出相關問題，引導學生積極思維、大膽嘗試、學會質疑、學會探究的一種教學方法。

三、“五步教學模式”模式實施的前提是：導學案的精心編寫

第一、要認真分析學生，了解學情。讓學生動起來，是“五步教學模式”課堂模式實現高效的第一步。要分析學生的學習、思維水平和習慣；和學生談心，通過思想工作，讓學生盡快接受這種學習方式。第二、要堅持集體備課。教師要先自己熟悉教材寫出備課提綱，然后利用每周固定兩節課集體交流研討，形成教學案，最后每個教師形成具有個性特點的導學案。第三、要善于進行教學反思。在每一節課后，教師要深入思考，找出這節課中哪些環節是有效的，哪些是無效的，本節課的容量是否合適，學生的訓練量大不大，活動時間是否恰到好處，教學活動如何改進，等等。

四、“五步教學模式”實踐中的一些收獲與體會：師生的能力發展實現了雙贏

第一、提高了學生創造能力。《弟子規》中說到：“學有疑，隨札記，就人問，求確義”，“五步教學模式”正是緊扣了一個“疑”字和一個“探”字。用問題來激發學生學習的興趣和動力，從而培養學生發現問題、解決問題的能力。

第二、減輕了學生的課業負擔?！拔宀浇虒W模式”取消課前預習，不但減輕了學生的課外負擔，更重要的是保護了學生的好奇心和求知欲，從而促使了學生課內高效和快樂地學習。

第三、增加了教師教學的樂趣。“五步教學模式”從根本上顛覆了傳統的教學方法，使教師真正“活”了起來。雖然課堂上的問題是讓學生自己提出，答案又是讓學生自己解決，但是這樣開放的課堂需要老師有淵博的知識和獨到的見解，才能駕馭課堂，又由于學生可以向教師提出各種挑戰性的問題，這就迫使教師要不斷地學習，不斷地提高自身素質，也迫使倦怠的教師重抖精神，于是教師在不斷地學習和思考中提升著自己的價值，同時也享受著教學的樂趣。