論新時代下的“五童班級”管理

艾甜甜

武漢市機場幼兒園 湖北武漢 430000

有這樣一個五童班級，活動室是溫暖的港灣，教師是溫暖的太陽，家長是溫暖的后盾，被這些呵護著的孩子正猶如一顆顆破土而出的春天的種子,而滋潤這些種子的正是這個“五童班級”。

一、制定適合幼兒成長的童閱文化

（一）營造家庭式的文化氛圍

我給班級取了一個好聽的名字，叫“溫馨小屋”，旨在讓孩子們進入一個像家一樣的地方。在這個溫馨的小屋里，我們一起商量，共同設(shè)計了一個有內(nèi)涵的班徽。這個班徽是孩子的兩只手握拳，豎起大拇指，并將兩手靠在一起，寓意著在這個班級里每個孩子都是最棒的，都是最閃亮的那顆明星。在手的正上方有一顆閃閃的星星，那是照亮他們前行的父母和老師。在整個班徽中可以看到每一個成員的影子。

（二）讓每一面墻壁說話

班級文化的建設(shè)需要將育人理念和班訓(xùn)融于環(huán)境中。而活動室的每一面墻都是班級文化的呈現(xiàn)，都可以說話。墻面上的色彩、圖案、內(nèi)容都傳遞著信息，可以在其中看到班級的理念和精神。我們在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境中，從幼兒的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合他們成長的環(huán)境。

（三）將養(yǎng)成教育落實到每一處

教育最終是“影子”教育，教育的成果會在幼兒的身上映射出來，從他們的一言一行中就可以看出一個班級的文化，所以要將幼兒的養(yǎng)成教育落實到教育的每一處。

二、創(chuàng)設(shè)溫馨有愛的童味環(huán)境

（一）活動區(qū)的設(shè)定

我們班一共有七個區(qū)角，分別是：《我是演員》、《中百超市》、《建筑師》、《最強大腦》、《快樂閱讀》、《巧巧手》、《動植物角》。在區(qū)角位置的擺放上也是很有講究的。首先我將“動區(qū)”和“靜區(qū)”區(qū)分開來，避免動、靜的相互干擾。比如《快樂閱讀》《最強大腦》《巧巧手》是相對安靜的，相鄰而設(shè)，與相對熱鬧的《我是演員》、《建筑師》、《中百超市》隔開一定的距離。而在這些區(qū)角中，《快樂閱讀》是所有區(qū)角中最安靜的，并且應(yīng)有充足的光線，因此，適合靠窗而設(shè)，而《動植物角》是需要有陽光的照射，所以設(shè)置在廊道里。

（二）材料的投放具有季節(jié)性、主題性

在活動區(qū)材料投放上，經(jīng)過仔細斟酌，根據(jù)幼兒的喜好、季節(jié)和主題去投放相應(yīng)材料，避免材料的盲目和多余。比如說在“蠶寶寶的成長”這個主題上，我在《巧巧手》中投放了畫紙，幼兒可以自己畫蠶寶寶，投放的橡皮泥幼兒可以自己去捏一條蠶寶寶；在《最強大腦》里面投放了蠶寶寶的標本，顯微鏡，幼兒可以通過觀察去看蠶寶寶的細微之處；在《動植物角》，幼兒自己養(yǎng)了蠶寶寶，并將蠶寶寶的成長用自己的方式記錄，并拍下照片，等等。將主題學(xué)習(xí)融匯于區(qū)角中，幼兒可以更直觀、更細致的學(xué)習(xí)。

（三）區(qū)域間的聯(lián)動

科學(xué)、合理的空間布局不僅有外部結(jié)構(gòu)上的顯著體現(xiàn)，更有區(qū)域功能內(nèi)部的聯(lián)系，這是開展區(qū)域活動生命之所在。比如《動植物角》《快樂閱讀》《巧巧手》《最強大腦》相鄰而設(shè)，將《動植物角》觀察活動與閱讀活動、科學(xué)認知、藝術(shù)表現(xiàn)有機融合；將《巧巧手》與《快樂閱讀》相鄰，可以讓閱讀區(qū)的文學(xué)元素和美工區(qū)的創(chuàng)意表現(xiàn)互為素材，從而真正的將活動相互滲透、融為一體。

三、組織幼兒為主的童趣活動

（一）活動形式多樣

我們主要采取集體教學(xué)和小組教學(xué)，然后配有區(qū)域教學(xué)。每次活動有針對、有目的，將游戲貫穿于教學(xué)中，達到玩中有實踐、玩中有操作、玩中有樂趣，從而讓幼兒愛上幼兒園活動。除了日常的教學(xué)工作之外，我們還有屬于幼兒園的特色課程《軍營文化》也融匯于我們的教學(xué)中。從小培養(yǎng)幼兒的愛國、愛軍思想，讓幼兒體驗到不同的軍營文化。

（二）以幼兒為本，因材施教

幼兒園提倡以幼兒為本，因材施教，而注重創(chuàng)新是因材施教的新要求。注重創(chuàng)新是新時代賦予我們教育工作者的重大歷史責任，培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)造性的優(yōu)秀人才，是我們每位教育工作者義不容辭的責任。因材施教，首先，我要面向全體幼兒，認真分析此年齡段的幼兒特點，制定具體的教學(xué)方向；其次，從教學(xué)模式和教學(xué)理念進行創(chuàng)新，設(shè)計出適合不同幼兒成長的教育教學(xué)方法，使因材施教在實際教學(xué)中取得積極效果，讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上取得實質(zhì)性的發(fā)展。

四、共同參與的童妙管理

（一）共同參與，民主管理

在童妙管理中，為幼兒積極創(chuàng)造一種民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)生活氛圍，形成互相尊重、信任、理解、合作的新型師生關(guān)系。主要是以下三個觀念支撐著：（1）事事我關(guān)心。班級的事情就是自己的事情（2）事事我建議。班級的決定幼兒都可以參與（3）事事我負責。班級有事我來負責。在管理中讓幼兒發(fā)揮主人翁精神，成為班級的主人，以人為本，人人參與、人人知情。

（二）家園互動管理

應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。首先，尊重家長，取得家長的信任和配合；其次，細心解答，解決家長的后顧之憂；最后，采取家委會、家長學(xué)校、家長會及形式多樣的親子活動進行家園共育。讓家長、老師、幼兒共同成長，同步發(fā)展！

五、最終達到的童樂發(fā)展

在五童班級的同步實施下，班級風(fēng)貌積極向上，師幼關(guān)系和諧，同伴關(guān)系友好，在與家長的溝通和家長調(diào)查問卷中可以看出，幼兒愛上幼兒園，對班級老師也甚是喜歡。為了讓孩子們更好的成長我們也會積極努力，做的更好！

總之，在“五童班級”的管理上我們會致力于做的更好，把目光聚焦于兒童，讓幼兒回歸于本真，真正實現(xiàn)幼兒真實、自然、幸福地生活與成長！