構建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系

譚湘鄰

興義民族師范學院 貴州黔西南 562400

當前，一些外語界人士開始關注研究大、中、小學“一條龍”式的英語教學規劃。這是英語教學的重大改革。

一、英語教學的問題

（一）教學缺乏統一性

雖然有統一的英語專業教學大綱作為教學的指揮棒，但由于缺乏管理，大綱的執行是以一種形式進行的。因此，對于大多數教師而言，教學大綱只是寫入教學計劃中的幾句話。

（二）基礎階段和高級階段銜接脫節

由于教學管理和教師教學缺乏隨意性，導致上述兩個教學階段斷開，兩個階段的教學任務難以完成。老師們經常抱怨說，雖然很多學生進入高年級，但他們的學習表現更像新生。具體表現為開放式的充滿了中國式的英語，散文被誤解，低級的語法錯誤經常出現錯誤。

（三）教學方法陳舊

二十世紀八十年代以來，我國外語教學界致力于教學方法的研究，但是由于人們對英語教育自八十年代以來，中國的外語教學專業致力于教學方法的研究。由于人們對英語教學和學習的看法不一，我國的英語教學問題依然存在。許多老師仍然使用自己的教學經驗來教授。在我們學校的英語系，沒有統一的課堂教師教學方法。在課堂上，一些教師主要是翻譯人員。一些老師主要給予解釋。一些教師主要與學生互動。

二、“一條龍”式英語教育的構建

（一）建立大、中、小學英語教學大綱的“一條龍”體系

根據中國中小學生的身心特點和學習外語的特點，“一條龍”英語教學大綱應根據不同階段提出不同的教學大綱和教學目標。在小學階段，首先要培養孩子的英語興趣和日常生活中的口語能力，培養良好的言語和語調習慣。通過各種形式的課堂教學活動，培養他們日常基本的會話能力和拼寫能力，為發音和語調奠定良好的基礎，并為他們在中學繼續學習英語奠定了初步基礎。在中學階段，在小學英語教學的基礎上，學生應鞏固和拓展基礎知識，發展聽，說，讀，寫的基本技能，提高英語交際能力，注重提高他們的閱讀能力。在大學層面，英語教學的目標是培養學生的英語綜合運用能力，同時增強自主學習能力，提高綜合文化素質，以適應中國經濟發展和國際交流的需要。

（二）建立大、中、小學英語教材的“一條龍”體系

小學生英語課本的編寫應根據語言習得的規則和學生的年齡特點。一個完整的故事貫穿整個材料。在這個故事里有一個生動的人物形象，激發學生對學習的興趣。中學生英語教材的編寫應嚴格按照小學教科書的要求進行檔次管理，適當降低要求，解決銜接問題。從小學的娛樂性英語學習到強調掌握語言結構，語法知識，并重點培養他們的交際能力。至于大學英語教材的編寫應有針對性---將大學英語與專業英語相結合，盡可能與學生學習有機結合。在文字材料的選擇上，與其專業相關的學科材料應合理安排在英語教材中。這樣，閱讀的題目不僅可以多樣化，而且可以提高學生對英語學習的興趣。根據“一條龍”的教學目標，內容和方法，對新的外語教材進行了修訂和安排，重點關注各級教材的銜接，避免簡單重復，寫出英文即現代的，系統的，開放的，可擴展的，有趣的教科書。

（三）建設大中小學英語課程測試的“一條龍”體系

測試是整個英語教學的重要組成部分。它可以檢驗教學的有效性，同時也會影響教學，成為教學的方向。隨著英語教學改革的不斷深入，目前英語課程考試系統的問題逐漸顯現出來。首先，評估方法單一，以測試為主要因素，忽視學生的學習過程和日常表現。這種情況在小學和中學尤其突出。因此，我們必須建立科學的“一站式”考試制度-建立一個全新的，全面的，以學生為中心的考評體系，盡量減少對教學考試的干擾，促進教學總體目標的實施。英語課程考試評估應該從單一的考試方法轉變為多種考試評估方法，為英語學習構建綜合評估方案。在學生整個學習階段，所有主要的英語考試成績，教師評論以及參與英語語言發展活動都應納入整體評估。我們應該建立一個多元測試系統，為學生提供對各種英語語言能力指標的全面和真實的評估。以前的檢查方法是評估的有效方法之一，但它不是唯一的方法。另外，討論題目，表演角色，閱讀報告等也是對學生學習能力的測試。在考試內容方面，增加口語考試的比例。英語是一種語言，它是人與人之間溝通的工具。因此，英語課程考試的重點在于語言實踐能力，重點在于測試學生的英語交流能力。

綜上所述，英語教學的過程中，通過一條龍的體系建設，能夠培訓學生系統的英語學習能力，對于提升英語水平有很大的幫助。