語文課要給學(xué)生美的感受

楊惠貞

梧州市平浪希望小學(xué) 廣西梧州 543002

多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，讓我感覺到對學(xué)生的教育，不僅僅是知識的接受，而且還有傳授對美的體驗。語文教學(xué)內(nèi)容中包含著豐富而生動的文字美，變化有致的結(jié)構(gòu)美，蘊涵著動人心魂的人物形象美，尤其是傳授著一種自然魅力的美。鑒于學(xué)生的知識儲量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，他們對于課文的美的享受，還是需要教師的扶持引領(lǐng)、參與調(diào)度。在備課以及教學(xué)中，我們的老師就應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的形象，美的意境，美的語言乃至美的結(jié)構(gòu)，從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探求。教學(xué)中我就如何讓學(xué)生在語文課上感受美做了如下嘗試：

一、妙用導(dǎo)語感受愉悅美

人們都說：好的開端是成功的一半。因此，一堂課的開頭非常重要。精妙的導(dǎo)語能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語文課堂。導(dǎo)語主要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來設(shè)計。它可以是一段風(fēng)趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動。適當(dāng)?shù)皿w的導(dǎo)語不僅能消除學(xué)生的疲勞，集中學(xué)生的精力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。

小學(xué)低年級的學(xué)生感性經(jīng)驗不足，知識水平有限，往往難于直接入境。如何引導(dǎo)學(xué)生入境？例如：《絕句》描寫的是春天的自然景象，課文對于春天景色的美的描寫，就在于它美的色彩和動靜結(jié)合的充分體現(xiàn)，詩中字詞的對仗發(fā)人遐思，令人神往，給人美的享受。我在教學(xué)時采用了“對畫作詩文，看畫學(xué)文”的方法，讓學(xué)生如臨其境、如會其情。課文提到的春天美景的顏色，詩中的動景與靜景描寫的明顯對比，以及用詞用句上的對仗理解，在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，然后再邊讀文邊加深理會，將復(fù)雜的古詩理解化為簡易。

二、把握誦讀體會節(jié)奏美

一節(jié)成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。我們誦讀課文體會的美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語同己出。吟誦的時侯，需要根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的體會采用不同的語調(diào)，而吟誦的方式既可以是教師的范讀，學(xué)生的個別讀，也可以是學(xué)生齊讀，這需要根據(jù)文章抒發(fā)的情感而定。實踐證明，學(xué)生在抑揚頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會了文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)技巧，同時又體會到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。

教學(xué)中通過朗讀使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，情感得到美的感召和升華。例如：感情朗讀《雷雨》一文，可以加深學(xué)生對雷雨前與雷雨后天氣變化的截然不同的自然美的體會。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生模仿雨后青蛙的歡叫，讓學(xué)生有真切的體會，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，加上范讀把課文準(zhǔn)確的詞語概念、生動的修辭手段、感人的描寫抒情、優(yōu)美的韻律節(jié)奏充分表現(xiàn)出來，給學(xué)生以具體的啟迪，不但輔助了講解，而且起到美育的作用，真正提升了學(xué)生對于課文的審美情感。

三、放飛想象品味意境美

意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達(dá)到的一種藝術(shù)。在語文教學(xué)中，對意境的分析最容易引起學(xué)生心理的共鳴，教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生對意境的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生深入作者所描寫的意境之中，這就是想象再造的過程。在這個過程中，可以以作者的思想情感為徑，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。例如教學(xué)《趙州橋》一課，課文的第4小節(jié)是寫趙州橋的美觀。其中一句“有的……有的……還有的……所有的”進(jìn)行理解時我問學(xué)生：有的……有的……和所有的有什么不同？先引導(dǎo)學(xué)生對這段話進(jìn)行理解，再指導(dǎo)朗讀。朗讀時，我配上音樂讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象精美的圖案和像活的一樣的游龍。讓學(xué)生置身于美的意境中，想象那所有的龍在游動的生動景象。正是通過想象，讓學(xué)生感受到了意境美。而在感受意境美的同時，學(xué)生也會回味欣賞意境美的過程，這就是想象美。

四、巧用媒體感受形象美

恰到好處地運用媒體，能開拓學(xué)生的視聽，改變知識的呈現(xiàn)方式，變抽象為具體、形象、生動。各種媒體運用可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感受器官，全方位全身心地投入到課堂中來。在學(xué)習(xí)《海底世界》一課時，我適時地向?qū)W生展示海底世界那美麗奇異的景色，使學(xué)生看到了我們?nèi)粘Ｉ钪胁辉姷降暮５讋游铩⒅参锖秃＠锔黝惷利惖聂~兒，讓學(xué)生打開了眼界，使他們感受到了海底世界的美麗與奇妙，大大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

五、板書設(shè)計體現(xiàn)和諧美

在語文教學(xué)中，板書設(shè)計是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，精美的板書設(shè)計有助于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的段落層次，概括課文的主要內(nèi)容，明確課文的中心思想，起到畫龍點睛的作用。語文的板書追求的正是對應(yīng)、整齊，因而它能給人一種形式美。黑格爾在論述形式美時，認(rèn)為整齊一律，平衡對稱就是美。只有美的東西才會給學(xué)生留下最深刻的印象。如教學(xué)《五彩池》一課的板書：

五彩池

水池：大大小小 玲瓏多姿

池水：鮮艷多彩 不斷變化

景色奇異原因：高低不平 不同顏色

我盡力把課文最優(yōu)美、最關(guān)鍵的詞句精選出來。把四川藏龍山的五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因顯現(xiàn)出來，而且把文章的內(nèi)容一一對應(yīng)。因此，我認(rèn)為一塊對稱整齊的板書不僅給人以形式美，也給人一種美的熏陶，達(dá)到了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，從而給人以和諧的美。

通過以上的方法，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美。在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的美的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、寬松、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學(xué)習(xí)語文的美。