如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

鄒榮蘭

遂寧市船山區(qū)燕山小學(xué)校 四川遂寧 629000

在小學(xué)階段的教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)十分重要。通過數(shù)學(xué)課程的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地思考問題和解決問題。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是極為重要的，其中提問教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重要途徑。需要注意的是，提問教學(xué)不僅僅是讓教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，更重要的是讓學(xué)生自己尋找到問題，提出疑問，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、提高學(xué)生提問能力的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，提高學(xué)生提問能力的重要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[1]：首先，通過學(xué)生的提問，教師能夠更加清楚地了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題來設(shè)計(jì)更有針對性的教學(xué)方案，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次，提出問題的過程同樣也是學(xué)生思考問題的過程，因此，通過提問能夠幫助學(xué)生更加深入地理解課程知識，從而加深學(xué)生對知識的記憶以及理解程度。最后，通過提問能夠進(jìn)一步活躍課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，建立更加良性、健康的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到課堂教學(xué)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的具體策略

（一）構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的提問能力，首先需要做的就是要構(gòu)建良好的課堂氛圍。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況來看，存在教學(xué)較為枯燥的情況，這樣一來十分容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣，就更不用說培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。因此，一定要建立一個(gè)較為寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能消除學(xué)生對課堂的抵觸和畏懼心理，讓他們能夠更加主動地參與到課堂活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生主動的思考問題、探索問題，從而有效提高學(xué)生提問的能力。比如在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》一課的時(shí)候，教師要想創(chuàng)建良好的課堂氛圍，就可以在課堂前用提問的方式活躍課堂的氛圍。比如詢問學(xué)生每天起床的時(shí)間、從家到學(xué)校需要花費(fèi)的時(shí)間，通過這樣的方式讓學(xué)生熟悉時(shí)、分、秒的表達(dá)。在此之后，可以引導(dǎo)學(xué)生向教師或者其他學(xué)生提出關(guān)于時(shí)間的問題，這樣一來，既可以活躍課堂的氛圍，同時(shí)能夠幫助學(xué)生鞏固和記憶課程知識，并且鍛煉學(xué)生的提問能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更加主動地參與到課堂活動當(dāng)中。

（二）采用提問教學(xué)法

要想進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的提問能力，可以采用提問教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過提問教學(xué)法能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，同時(shí)將問題貼近學(xué)生的生活，這樣才能便于學(xué)生對知識和問題進(jìn)行更好的理解。需要注意的是，提問教學(xué)法十分考驗(yàn)教師設(shè)計(jì)問題的能力。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，首先需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確保問題符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，這樣才能使得問題發(fā)揮作用。其次，問題需要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。這是因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及對外界的了解有限，如果超過了小學(xué)生的理解范圍，就會使得問題失去作用。而且學(xué)生也無法了解問題的本質(zhì)，自然而然就無法思考和回答問題[2]。最后，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了口述以及板書以外，教師還可以采用圖片、影像等形式來提出問題，這樣一來能夠進(jìn)一步活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使其更快地融入到學(xué)習(xí)氛圍中。比如說，在進(jìn)行《圓》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師就可以針對“圓”提出不同的問題。如“在生活中有哪些東西是圓的？”“圓有幾條線？”“圓有什么特點(diǎn)？”等等。通過這樣的方式進(jìn)行提問，可以有效活躍課堂的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使其可以深入文本去思考問題，發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而在這個(gè)過程中探索解決問題的答案。教師在提問的時(shí)候，尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，采取更多的方法鍛煉學(xué)生的提問能力。

（三）注重思路引導(dǎo)

小學(xué)生本身的閱歷、認(rèn)知以及學(xué)習(xí)情況有限，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師必須要注重思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以抓住提問的要領(lǐng)，這樣才能提出有價(jià)值的問題，給學(xué)生課程的學(xué)習(xí)帶來幫助。要做到這一點(diǎn)，教師可以通過例題講解來進(jìn)行[3]。比如說，在進(jìn)行《三角形》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過例題講解，為學(xué)生指明提問的思路，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的提問力。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，學(xué)生提問能力的培養(yǎng)是十分重要的。通過培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，能夠幫助學(xué)生更好地理解課程知識，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來看，要想提高學(xué)生的提問能力，必須要做到構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍、采用提問教學(xué)法以及注重思路引導(dǎo)，才能更好地鍛煉學(xué)生的提問能力，幫助學(xué)生取得更好的成績。