技工院校專業理論課教學方法的探究
——學生學習興趣培養

王 鑫 鄭麗娟

泰州技師學院 江蘇泰州 225300

學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。通過我在課堂教學中的實踐和總結，我認為培養學生學習的興趣有以下幾點：

一、關注學生課堂聽課效率，關心學生心理情感問題

平時，教師先應該了解學生是因為成績差還是因為家庭條件的制約或者其他原因選擇職校的，從共性出發，研究個性問題，關心學生的心理以及情感問題。

課堂上影響學生學習心理的主要因素是師生關系是否融洽。在課堂教學中，應該注意給予學生正確的評價，對學生要關心，避免嘮叨與指責，更不能對學生進行人格侮辱。

對學生課堂上的不良現象，教師要學會運用調控手段，合理地調節課堂氣氛。譬如：當學生在課堂上注意力分散或者瞌睡時，我會加重講課的語調；當課堂上有手機鈴聲時，我會突然停止講課；當這種簡單的暗號無效時，我會邊講解邊走近調皮學生旁邊，稍作停留，然后再盯著看他，但講課正常連貫，不會發生停頓，使他們意識到老師很重視并理解他們，他們自然而然就會認真的聽課了。

二、靈活運用教學方法，活躍課堂學習氣氛

教學方法的好壞，直接影響著學生的學習興趣和他們對教師的認可程度。現在的課堂教學體現“以學生為主體，以教師為主導”的思想。用的最多的就是“討論式”教學方法。

針對專業理論課程的特點和內容的難易程度以及學生學習的基礎情況主要采用以下幾種教學方法。

（一）討論法

所謂討論法是指在教師的指導下，學生圍繞統一的問題和內容在課堂上各抒己見，互相啟發，共同探討，從而獲得共識，辯明是非，提高認識能力的方法。通過討論，激發學生踴躍發言，陳述己見，從而開拓學生的思路，活躍課堂氣氛。用這樣的方法獲得的知識，理解透徹，印象深刻，有助于創造性思維的啟發，同時對提高教師的業務能力也有重要作用。

（二）比較法

針對專業課概念多、易混淆的特點，我在教學過程中采用比較法，明確相同點和差異點，讓學生很清晰的掌握概念，從而提高學生的學習效率，體驗到高效學習的快樂。

（三）多媒體、多手段教學法

在教學中，應經常運用多媒體引入新課，讓學生一開始就融入到一個圖音并茂，生動活潑的色彩世界里。

教師上課前的備課尤為重要，將課件做的生動而形象，有助于學生的課堂聽課興趣和延長他們聽課注意力的持續時間,使學生在全神貫注中不知不覺中獲得了知識。

另外，對難理解的知識，可采用講解法，對簡單的知識采用自學法等等，只有采用不同的教學方法，才能讓學生處于一種新奇、刺激的教學環境中，從而有效地調動學生的學習興趣。

三、嚴格要求考試紀律，形成濃厚學習風氣

目前，大部分職業院校的學生習慣消極的對待考試。家長們也沒有起到監督作用，各方面的因素促成了他們擅長考試靠作弊，作業靠瞎猜的不良習慣，對待平時的學習更缺乏了主動性和自覺性，慢慢的對學習就毫無興趣可言。

因此，要嚴肅考風考紀，學生們只有明白成績的取得和平時的付出成正比，才會在平時的課堂里認真的聽課，體會到了上課的樂趣才會產生對學習的興趣。

四、培養學生創新意識，提高學生思維能力

只有培養學生的求知欲和學習興趣，才能促進學生最充分地發揮自己的聰明才智和創造才能。只有培養學生的創新意識，才能使學生認識到知識對社會和對自身的重大意義而產生學習的需求，產生情緒體驗，從而產生進一步的學習需要，調動學生的學習興趣。

譬如：在指導學生技能實訓時，當學生掌握了操作要領，做過一兩個工件后，總是給學生一個機會：根據教師所提供的加工圖紙，讓學生自己確定加工精度，選擇刀具和加工路線等工藝設計，然后進行加工，最后交給老師檢測評分。學生都很積極、認真地去思考，去編寫程序，去實踐操作。有的學生在操作過程中由于程序有錯誤，無法正確加工，我總是用鼓勵的語言讓他再思考或修改程序，必要時給予提示。學生們的熱情都很高漲，干勁十足，而且學生都能按時完成加工任務，調到起學生們的積極性和興趣后教學效果顯著。

五、增強學生的自信心，爭取做技能型人才

2013年的安徽省教育廳發表數據聲明：研究生就業率86.46%，本科生88.78%，高職高專88.85%，三個類型畢業生中就業率最高的是學歷最低的高職高專，而研究生就業率卻最低，其主要原因是高職學生擁有技能，就業門檻不挑肥撿瘦，自然就受用人單位的青睞。

由此可見，一個“技工全球化”的時代已悄悄來到。不僅國內總體上技工供不應求，國外制造業發達的國家，技工也需求量很大，常常出現缺人的情況。職業教育的春天在悄悄的到來，學生們不再因為學習成績不優秀而自卑，憑借興趣去學習并掌握一項技能，這樣多了一份競爭力，在社會上謀生已不再困難。

技工院校學生學習的底子薄，更加需要我們教師的正確引導，要千方百計引發學生對學習的興趣，掌握好過硬的技能和扎實的理論功底，他們的未來會一片光明！