論高校“廣播播音與主持”課程教學改革

孟翀 東北師范大學

一、“廣播播音與主持”課程教學改革必要性

(一)媒體發展變革促進教學目標調整

隨著技術革新、思路革新，媒體行業的發展速度遠比其他行業的變化更快，這使得媒體行業的從業人員的工作能力和工作內容發生著巨大的變化，這樣的變化促使媒體從業工作人員的培養模式發生著變化。

現在的廣播電臺對于播音員、主持人這一崗位的要求已經不再是話筒前的傳聲者、稿件的二度創作者，而是需要一個具備策劃、執行、采訪、編輯、后期制作、節目運營、播音主持等多種能力的融媒體思維綜合型人才。而課程以往的培養目標還停留在單純的廣播播音主持能力的培養上，從媒體思維方式培養上來看，其所培養的人才的思維方式和媒介形式使用能力還很單一；從創作能力上看，其所培養的人才的能力類型還以播音主持能力為主，稍顯落后。

(二)教學內容滯后于就業崗位工作

教學內容應該對應著教學目標，更應該對應著實際就業人才需求。目前，廣播播音與主持課程所對應的播音與主持藝術專業學生未來的就業方向包括以下幾個方面：傳統廣播電臺播音員、主持人；自媒體音頻類節目播音員、主持人；其余音頻類媒體產品生產者等。

1.單一型能力培養與就業崗位能力需求不對稱

原有的以播音主持能力為主要培養方向的能力培養模式，與對綜合能力要求較高的就業崗位能力需求不對稱，這要求這門課程在教學內容上，要朝著更加深入的教學內容方向挖掘。

就廣播電臺播音員、主持人這一崗位來說，這一崗位目前的工作形態已經朝著融媒體方向邁進，播音員、主持人不僅要完成節目的播音主持，更要以制片人和節目編導編輯的身份承擔節目的其他工作，這要求他們不僅要善于以聲音為媒介完成節目創作，更要善于使用多種媒介方式輔助節目生產、宣傳、產出；就自媒體音頻類節目播音員、主持人崗位來說，由于市場環境的限制，欄目組內往往人員精簡，播音員、主持人更是需要一人承擔多種工作；就其他音頻類媒體產品生產者崗位來說，播音主持專業學生不緊要具備播音主持能力，還需要掌握市場運營的基礎知識，以輔助其更加精準的把握產品的定位，從而更好地完成工作。

2.傳統媒體職業教學內容與融媒體發展趨勢不銜接

更加適用于傳統廣播電臺媒體工作的理論知識和實訓內容，限制了學生未來就業的職業選擇，并且不適應融媒體發展趨勢下，播音員、主持人“一專多能”的多種媒介掌控能力的要求。

現在的廣播播音與主持課程的教學內容，理論知識多數適用于傳統廣播電臺節目創作，沒能從音頻類節目創作角度出發，多角度提煉規律，不利于學生們掌握普遍規律從而靈活運用于多種媒介方式；實踐課程部分的訓練內容，還不能完全以培養融媒體視域下音頻類媒介產品生產能力為主要項目，這對學生未來的就業方向非常不利。

3.教學內容時效性不足制約學生媒體敏感度培養以及學生學習興趣激發

陳舊的教學文字練習稿件，不利于教師結合時事拓寬學生的知識面，從而不利于培養學生的媒體敏感度，幫助學生站在媒體前端，更加不利于學生對學習產生興趣。

播音主持專業學生在完成稿件創作的時候，對稿件背景和稿件內涵的理解是完成創作的必要前提，而這種對稿件深刻把握，全靠閱讀理解能力是不行的，更需要學生對新聞事件和輿論導向有著精準且時代性的把握。課堂內稿件講解是老師帶領學生理解稿件的重要手段，也是幫助學生積累媒體敏感度的過程，因此課堂內稿件的時效性非常重要。

(三)教學形式與就業環境相差甚遠，不利于學生的就業能力培養

良好的教學形式和課堂組織形式可以仿真還原就業崗位，同時也可以在教學中，幫助學生創新出更好的團隊協作形式。

廣播播音與主持課程的教學形式已經是在傳統教學形式基礎上創新的結果，但更好的教學方式依然存在很大的挖掘空間。如何讓學生在藝術創作中感受團隊協作、感受學研產的思維，如何讓學生能更加仿真地體會工作環境，這些不僅僅是教學內容的變化就可以解決的，還需要教學形式的創新，以實現教學效果的最大化。

(四)課程地位重要性決定課程改革的必要性

廣播播音與主持課程的課程地位決定了課改的必要。廣播播音與主持課程是播音與主持藝術專業學生的專業基礎課程，它承接著普通話播音與發聲、播音創作基礎、形體與化妝造型三門實踐類播音專業基礎課程，是學生將前三門課程所學到的專業實踐能力以及播音導論等理論課程所掌握的理論知識基礎結合，向播音主持專業職業化過渡的重要核心銜接課程。這門課程將會培養學生節目創作、運營的思維，為學生未來實際工作培養基礎思維與能力，這門課程與就業形勢的銜接，將直接影響學生的就業能力培養。

二、“廣播播音與主持”課程教學改革總結

本門課程的課改工作主要針對教學目標的調整、教學內容的更換和教學方式的創新探索三個方面。

教學目標方面，要將傳統廣播節目的狹義概念，擴展到以音頻為主要形式的大眾傳播媒介產品的廣義概念上；將培養音頻類節目播音主持能力人才的培養方向，調整為培養音頻類節目播音主持能力突出，采編能力、后期制作能力、產品策劃運營能力、整合資源能力較強，具備融媒體思維和整合營銷思維的人才的培養方向上來。

教學內容方面，要在原有教學內容體系的基礎之上，重新梳理理論知識和實踐教學環節內容，整理出符合音頻類媒介產品生產規律的理論體系和實踐教學訓練內容。

教學方式方面，在原有教學方式基礎上，探索新的教學方式，使教學內容更好地激發起學生的學習興趣，讓學生在藝術創作過程中仿真感受工作環節，從而實現教學目的。