高校輔導員當如何踐行“四有”好老師

聶銘靜 武漢輕工大學

2014年9月，習近平總書記視察北京師范大學，發表了“四有”好老師重要講話。自此，“四有”好老師的內涵價值理念逐漸深入教師們的頭腦，成為立德樹人楷模們競相踐行的價值標準。

一、當前高校輔導員踐行“四有”好教師存在的問題

(一)職業理想有待明晰

隨著市場化改革的不斷深入，價值追求呈現多樣化，一定程度上使得一些輔導員老師對當前的思想政治工作效用產生懷疑，對自己的職業認同感降低[1]。

同時，高校輔導員的工作瑣碎，勞動強度大，往往投入大量時間和精力，工作成效卻很難在一朝一夕體現；物質待遇也低于同等工作強度的其他行業人群；職業上升渠道有限，難免會產生心理落差，消減自身敬業精神和職業熱情。

(二)道德情操有待提升

經師易求，人師難得。輔導員的工作對象是一個個鮮活的學生個體，“人師”更是對輔導員的品德提出較高要求。輔導員在處理學生入黨推薦、先進評選、困難補貼發放、班團建設等工作時，無一不是對學生思想道德的影響和感染過程。國無德不興，人無德不立，個別教師頻頻出現的道德失守問題反映當前教師對自身要求不嚴格，喪失了對學生言傳身教的基本權利，無法完成立德樹人的圣神使命。

(三)扎實學識有待加深

輔導員工作事務繁雜，方方面面無一不需輔導員親歷親為，大量時間花費在日?，嵤律?，難免顧此失彼，沒有時間提升自我。過多沉浸于日?，嵤?，又會導致自身角色定位不明確，輔導員專業化、職業化、專家化“三化”進程緩慢。

此外，高校輔導員隊伍建設還停留在項目規劃、榜樣引領的階段，團隊效應并未真正顯現。部分高校雖已探索出行之有效的培訓方式，但長期、連續而廣泛的培養機制缺乏，培訓效果不甚理想，影響輔導員學識與能力提升。

(四)仁愛之心有待強化

當前高校有部分輔導員工作態度不積極，對日常工作缺乏熱情，認為輔導員工作就是干雜活，完成手頭上工作即可，不必對學生的心靈成長傾注太多精力，有的甚至對學生不管不問，缺乏教師應有的奉獻樂業精神。

這些都是輔導員缺乏“仁愛之心”的表現。輔導員如能正視自己的角色定位，關心愛護學生，師生間不僅能夠關系融洽，還能促進教學相長，實現自身精神境界的跨越提升。

二、爭做“四有”好教師的實施路徑

(一)明晰理想信念

理想信念，是做好老師的人格基石，是指引我們完成社會主義事業的啟明燈。理想信念對于青少年是第一?？圩?，對于廣大高校工作者來說意義更甚。堅定的理想信念能激發人的活力和斗志，在我們遇到艱難險阻時，有信心有決心有勇氣去克服，從而完成立德樹人的時代使命。

高校輔導員在遭遇逆境坎坷或是面對金錢誘惑時，如若懷揣遠大理想信念，懷抱對學生無限熱愛，則可坦然、迅速接受當前教育界所發生的一系列變革并努力適應它，從根本上轉變一些陳舊理念，實現自身成長蛻變，進而推動教育改革。

(二)提升道德情操

高校輔導員作為大學教師中的一員，必須時刻以“四有”好老師的標準來要求自己，自身具備高尚的道德情操，才能在日常的事務管理中給予學生潛移默化的影響和指導。

成為一名優秀的高校輔導員，要有干一行，愛一行，精一行的精神境界，良好的道德情操要與知人善察相結合。當前大學生面對的是多元化和多價值觀的復雜世界，他們在成長過程中難免會遇到挫折和困擾。好老師要善于發現這些問題，用自身積累的處事經驗、正確價值觀、高尚道德情操幫助學生正確認識社會、理性看待挫折、積極面對人生。

(三)加深扎實學識

高校輔導員最重要的工作就是對大學生進行思想政治教育，這個內容涉及學習、生活的各個方面，需要了解大學生的思想動態，準確把握學生內心需求，加以積極引導，運用管理學、心理學知識為其排憂解難，使師生感情進一步加深[2]。

以人工智能為代表的工業4.0時代已然來臨，面對技術更迭迅速、學科知識日益疊加的時代環境，輔導員要不斷補充自己的知識儲備，接納并掌握新生事物的要領，才能拉近與學生的距離，用學生喜聞樂見的方式對其開展思想政治教育。只有把控自己的知識之泉永不枯竭，才能確保從事學生工作常做常新，不落窠臼。

(四)強化仁愛之心

處于青春期的大學生們，心理波動頻繁，特別是低年級時，離開熟悉的家門踏入新的環境，遠距離的父母關愛往往不夠及時，難免出現情緒不穩，有了困難不知何處訴說的情形，再加上剛剛脫離緊張的高中生活，自我管束能力不夠，不少學生都在低年級時產生學業困擾。

這時，輔導員的仁愛關懷顯得尤其重要，不僅要在學業上督促進取，也要在生活上噓寒問暖，更要在思想上開導引領，深入學生課堂、宿舍、自習室，了解學生最真實的狀況與最核心的困難，做學生的知心朋友，共渡低谷方顯師生情深。若輔導員都能在學生困難時施以援手，在其迷茫時指引方向，在其低落時給予正能量，學生的成長之路便會順暢許多。

領跑新時代教師隊伍建設，高校輔導員唯有樹立遠大理想，加強師德師風建設，不斷更新知識結構，用自己的仁愛之心與關懷之舉，幫助學生攻堅克難，方能與學生共同感受成長的快樂與成功的喜悅。