小學教師教育方式對學生心理健康的影響研究

馬繼忠 馬建仁

廣河縣河灘小學 甘肅臨夏 731300

一、農村小學生心理健康分析

（一）心理健康的內涵

心理健康的內涵是指一個人所具有的積極向上的心理狀態，狹義的心理健康的內涵是指人的基本心理活動的過程和內容是完整、協調一致的。

（二）小學生心理健康的標準

小學生心理健康的標準有三個方面，其一是指學習方面的心理健康：學生的智力正常；學生能夠從學習中獲得成就感和滿足感；能夠通過學習接受現實的環境；能夠自主地解決學習中的部分困難，從而形成良好的學習習慣。其二是指人際關系方面的心理健康：能夠有適中的情緒，積極地和別人進行溝通，誠心的贊賞和善意的批評。其三是指自我方面的心理健康：能夠正確的評價他人和自我；具有一定的自制力。

（三）農村小學生心理健康狀況分析

近年來，在農村小學校園暴力事件也時常被報道出來，小學生的心理健康問題也日益成為農村教師重點關注的問題，通過相關人員的研究發現在農村小學中大部分的學生的心理健康狀況良好，只有少數部分的學生的心理健康問題必須引起重視。在農村有很多“留守兒童”，孩子的父母外出務工，孩子一般寄養在親戚家或者由爺爺奶奶或者外公外婆照顧，由于孩子缺少父母的關愛以及教育，以及由于爺爺奶奶的無力監管或者溺愛使得學生容易產生自卑、或者學習障礙等心理健康問題。影響學生心理健康問題的原因有很多，除了家庭、生活環境等因素外，還有教師的教學方式。

二、教師教育方式對學生心理健康的影響研究

（一）不合理的教育方式對學生心理健康的影響

由于受傳統的教育理念的影響，農村教師注重智育，輕視德育。在這種理念指導下所采用的教育方式一般會呈現出粗暴的特點，一般都只是采用填鴨式或者滿堂灌的教育方式，這種一言堂的教育方式有很多的弊端，除了對學生的學習效果不利外，還不利于增強學生的交流能力，也會使得學生害怕表達自己的真實情感。教師不關系學生的生活實際，將會容易導致學生自卑、怯弱，或者造成部分的學生沖動，難以控制自己的情緒。現對某一所農村小學進行的關于農村小學生心理健康的調查研究，通過兩個多月的研究方向，五年級某班的一位同學上課注意力不集中，自制力差，孤僻抑郁。由于不習慣提問的教學方式，從來不回答老師的任何提問，一旦沒有顧及到它的情緒，他就會沖出教室在操場上閑逛。通過對他這一案例的分析發現，他在回答老師的問題時回答錯誤以后教室嚴厲的批評他，從而使得他討厭這個老師，從而產生這些負面的情緒，這些情緒長期以往會對個人的心理健康產生不利的影響。

（二）合理的教學方式對學生心理健康的影響

在小學階段，懸念導入法、抒情導入法、勵志教學法、情境教學法都是重要的方法，通過這些方法的使用能夠創設濃厚的學習氛圍。教師在教學的過程中能夠因材施教，根據學生的生理、和心理的發展特點，選擇教學方法，引導學生合適的表達自己的情感，比如可以設置朗讀大賽、小品演出，通過這些合作探究的教學方法培養學生樂觀、積極、向上的心態。另外采用興趣教學法，培養學生關于漫畫、小說等作品的興趣，學生能夠把自己的精力投入到這些興趣上，使得學生的生活更加的充實，而農村學生的課余生活比較單調，沒有合適的載體在釋放自己的情緒，因此通過興趣教學發的使用可以積極主動的與環境互動。據一項研究顯示，如果學生喜愛這位老師，這門學科的成績一般都比較好，某所學校六年級的一位女同學因為喜歡教師的教學方式，從從前的厭學、不積極回答問題，到積極的配合老師，積極的與人交流，性格發生了很大的轉變，心理更加健康，也形成了較好的人際關系。因此教師檢查以學生為主，因材施教采用合理的教學方式，除了對學生的學習成績有一定的影響外，還會促進學生的心理朝著健康的方向發展。

三、結語

在學生的成長過程中，教師對學生有著重要的影響，特別是在農村小學中，教師對學生的影響更大，教師的行為習慣、教學風格、都會對學生的心理健康產生影響，本文主要分析了教師的教學方式對學生心理健康產生哪些影響，從有利的一面和不利的一面進行了分析，希望對農村小學教育工作者提供部分建議。