“理奧杯”平臺下學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一種高層次、開放式、以學(xué)生為主體并具有前瞻性的教育，對推動(dòng)社會進(jìn)步，深化教育改革具有深遠(yuǎn)意義。在大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的開展過程中，不僅注重科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展和取得的成果，更加注重對人才的培養(yǎng)[1]。

一、“理奧杯”科技平臺

“理奧杯”是由面向全校本科生及碩士研究生搭建的科技平臺，是學(xué)校向省市級和國家級學(xué)生科技競賽輸送優(yōu)秀作品和優(yōu)秀人才的重要渠道?！皩W(xué)術(shù)為先，創(chuàng)新為本”是“理奧杯”科技平臺的核心思想，“理奧杯”依托學(xué)科優(yōu)勢，在校園文化建設(shè)中踐行“兩個(gè)堅(jiān)持”——堅(jiān)持科技育人，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)；堅(jiān)持實(shí)踐育人，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

二、搭建以“理奧杯”科技平臺實(shí)踐體系

結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況，通過創(chuàng)新工作載體，以“理奧杯”科技節(jié)為龍頭，積極組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，形成了一套適合特色自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新的培養(yǎng)體系：核心—全員開展創(chuàng)新型教育、激發(fā)科技參與興趣；關(guān)鍵—搭建有效平臺，特點(diǎn)—“學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)、交流、提升”，取得了較好的實(shí)際效果。

(一)“明日之星”電子制作活動(dòng)——激發(fā)科技參與興趣

依托學(xué)校的國家級工程訓(xùn)練中心，針對一年級學(xué)生開展“明日之星”電子制作活動(dòng)讓一年級學(xué)生通過電子制作對學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生初步認(rèn)識，掌握基礎(chǔ)技能，為今后科技創(chuàng)新活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

(二)學(xué)生科協(xié)培訓(xùn)活動(dòng)——提高實(shí)踐動(dòng)手能力

學(xué)生科協(xié)定期對低年級學(xué)生進(jìn)行“零門檻”式的電子制作培訓(xùn)，培養(yǎng)低年級學(xué)生的動(dòng)手能力，提高低年級學(xué)生的科技活動(dòng)參與熱情，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)院的科技制作風(fēng)氣。

(三)青年教師科技講座——提高創(chuàng)新思維

針對二年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的專業(yè)知識這一特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生更大的科技活動(dòng)參與熱情，學(xué)院聘請青年教師、在讀博士作為科技指導(dǎo)教師開展“青年教師科技講座”。通俗易懂、生動(dòng)有趣的表現(xiàn)形式，從科學(xué)普及的角度向?qū)W生展示學(xué)術(shù)研究前沿的最新進(jìn)展。講座和培訓(xùn)每個(gè)活動(dòng)周期安排10～15次，講座和培訓(xùn)的內(nèi)容循序漸進(jìn)，相互銜接。

(四)“教授科技講壇”——了解學(xué)科前沿知識

學(xué)院每年邀請知名博導(dǎo)、教授介紹學(xué)科前沿知識、科研課題分析等內(nèi)容。旨在“拓寬學(xué)生視野、促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識提高學(xué)生參與科技活動(dòng)積極性”，每個(gè)活動(dòng)周期安排4～5個(gè)獨(dú)立講座，每場講座均具有較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)和代表性。

(五)“理奧杯”科技節(jié)大學(xué)生科技競賽——搭建科技實(shí)戰(zhàn)平臺

“理奧杯”科技節(jié)大學(xué)生科技競賽是學(xué)生科技活動(dòng)盛會，經(jīng)過為期一年的培養(yǎng)、鍛煉，學(xué)生提供優(yōu)秀的作品參加“理奧杯”科技節(jié)大學(xué)生科技競賽，學(xué)生在評選過程中通過作品介紹、作品演示、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)可以對自己一年來的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，可以橫向比較其他團(tuán)隊(duì)作品的特點(diǎn)，通過評選可以系統(tǒng)的總結(jié)出當(dāng)年學(xué)生科技活動(dòng)取得的成果，存在的不足。此外，通過學(xué)生科技作品評選，能夠篩選出優(yōu)秀的作品和作者推薦參加國家、省市及行業(yè)競賽，或吸收有能力的學(xué)生進(jìn)入學(xué)院科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

三、“理奧杯”科技創(chuàng)新平臺下的“四結(jié)合”的有效模式

“理奧杯”科技節(jié)系列活動(dòng)開展24年以來，已經(jīng)成為學(xué)院引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生健康成才、健全和完善育人機(jī)制的重要舉措。學(xué)生在各種校級、省級、國家級科技競賽中成績斐然。

(一)理論基礎(chǔ)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生科技活動(dòng)與學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，科技活動(dòng)的開展針對不同年級特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，從易到難，與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，共同促進(jìn)學(xué)生成才。

(二)團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)性思維相結(jié)合

科技創(chuàng)新活動(dòng)要求學(xué)生打破傳統(tǒng)觀念，在理念和方法上能提出獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性與新穎性；同時(shí)由于科技競賽中自由命題，注重發(fā)散個(gè)性思維，所以需要集中團(tuán)隊(duì)力量，拓展學(xué)生的思維角度，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

(三)普及與提高相結(jié)合

學(xué)院形成以院級競賽為普及、提高和以選拔參加校級、省部級和全國競賽的拔尖三個(gè)層次的體系，實(shí)現(xiàn)了“普及的基礎(chǔ)上提高，提高的水平下帶動(dòng)普及”的目標(biāo)。普及層面主要是開展學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競賽、院?？萍甲髌犯傎惖龋卦谔岣邔W(xué)生創(chuàng)新興趣和意識；提高層面主要是通過高水平的競賽，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)拔尖人才[2]。

(四)專業(yè)指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

在科技創(chuàng)新活動(dòng)中，各專業(yè)教師積極為參賽同學(xué)提供必要的學(xué)術(shù)及技能指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服難關(guān)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知，獨(dú)立自主，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛勝.對高校科技創(chuàng)新體系的思考[J].教育發(fā)展研究，2007(12)：77.

[2]周仲魁，夏菲，梁麗萍等.構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系的探索與實(shí)踐[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2007(1)：49-52.