基于多模態(tài)話語分析的高中英語寫作研究初探

張顯月 張朝霞

【摘要】英語寫作是每一個英語學習者在英語學習中必然要重視的一部分內(nèi)容。目前，高中英語作文寫作還存在一些問題，我們需要引入一些新的思路來改善這種狀況，由此，多模態(tài)化的教學方式油然而生了。本文通過描述西北地區(qū)的高中英語寫作現(xiàn)狀和存在的問題，提出了提綱式英語作文寫作方式和圖文式英語寫作方式結(jié)合起來讓學生更好完成英語作文寫作的思路，旨在為教師英語作文教學帶來方便，還可以讓學生寫英語作文更加有效率更加優(yōu)秀。

【關鍵詞】英語寫作 多模態(tài) 提綱式英語作文 圖文式英語作文

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0058-02

作文是語言學習者靈活表達思想的基礎平臺。英語提綱式作文教學不僅教會學習者準確理解與把握說話技巧，還使他們在各類情境中懂得如何運用提示詞匯來表達自己的想法。由于習得語言的終極目的是交流，因此，提綱式作文教學，教學者應從聽、說、讀、寫多個角度出發(fā)，讓學生熟習作文的寫作方法，進而可以自由表達思想。然而，長期以來，傳統(tǒng)的教學模式不僅讓學生者感到不滿足，還增添了教學者的壓為，這樣很難滿足學習者的需求。基于這樣的狀況，我們必須研究出一種全新的作文教學模式，為作文教學注入新的生機，以提高教學效率。

一、多模態(tài)的概念

隨著社會交際技術(shù)的加速發(fā)展，語言不再是理解社會實踐中各種意義的唯一途徑。正如我們所看到的，單一的分析很難滿足交流的需要，因此，多模態(tài)話語分析的探索成為熱點。多模態(tài)是一種與社會現(xiàn)象相對應的模態(tài)形式，它基于Halliday的理論，認為語言是社會的符號，滿足現(xiàn)代英語教學的需要。作文，是語言學習者們表達思想的平臺。寫作是語言學習的核心，這就意味著只有掌握了寫作作文的方法技巧，語言學習者才能更好地培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)造力。然而，作文課堂的低效率，在中國，一直是困擾語言學習者的一個問題。學生們厭倦了“填鴨式”模式，這阻礙了他們享受英語作文學習過程。因此，有必要找到一個基本的解決方案來改善這一現(xiàn)狀。本文以多模態(tài)話語理論為根本，分析教學者如何在提綱式作文教學中整合語言以外的其他符號系統(tǒng)，如圖像、音樂、顏色等各種資源來滿足教學需求，提起學生者對英語寫作的興趣，從而提升學習者運用語言的能力。

多模態(tài)話語指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現(xiàn)象。多模態(tài)話語分析理論興于20世紀90年代，21世紀初開始在教育領域使用。在國外，Stein提出多模態(tài)教學法，他認為所有交流行為都應是多模態(tài)的，學科設計、教學活動開展和評價策略都應該以學習環(huán)境的模態(tài)特點來開展。在國內(nèi)，顧曰國、胡壯麟、張德祿，謝蓉蓉等學者也對多模態(tài)教學做了相關研究，比如，張德祿研究了多模態(tài)話語理論與媒體技術(shù)在外語教學中的應用和大學多模態(tài)課堂話語的模態(tài)配合；謝蓉蓉提出多模態(tài)虛擬課堂來實現(xiàn)學生的二語體驗和習得等。多模態(tài)話語理論基礎是系統(tǒng)功能語言學理論，內(nèi)容由五個層面的系統(tǒng)組成文化層面、語境層面、意義層面、形式層面和媒體層面。近年來，中國學者努力探索新的作文教學模式，希望既能滿足學習者的學習需求，又能使學習者感到作文寫作的快樂，他們可以把學習到的語言寫作方法使用到實際情況中去，這是必然是一種有趣的方法。多模態(tài)話語分析的發(fā)展開辟了一個全新的視角學習作文教學，它表明了一類新的高效率的作文教學方法可以實現(xiàn)。因此，這項研究的目的是對不同的人進行分析在作文教學過程中可以應用的模式。

二、西部地區(qū)高中英語寫作現(xiàn)狀以及存在的問題

通過觀察西部地區(qū)的高中英語作文課堂，我們發(fā)現(xiàn)，高中生英語書面表達存在著很多不足，主要問題有單詞量不夠，縮小了思路范圍，使學生寫作內(nèi)容空泛；單詞使用欠妥，具體表現(xiàn)為學生用詞不恰當，漢語式思維模式的作文屢見不鮮，語法錯誤很多，無法使用地道的英語完成作文，而且，學生害怕寫英語作文，提不起寫作興趣。由于學生對寫作沒有興趣，而且缺乏英語思維，這樣，學生花費很多時間去學習英語寫作，但沒有收到好的效果，那么英語作文寫作自然成了一件困難的事情。與此同時，學生平時很少花時間去練習寫作，當天學的英語知識在寫作文中就得不到好的運用，做不到熟能生巧，最后自然導致作文寫作不優(yōu)秀。最后，學生寫作時還存在以下問題，比如，走馬觀花，審題不清，文體、人稱，張冠李戴，要點不全，主次不分，書寫潦草，卷面不整潔，寫過且過，忽略檢查等。雖然目前英語寫作教學取得了一定成績，學生的寫作水平也有了提高，但是，高中生的英語寫作依舊存在很多問題，我們需要繼續(xù)努力。

三、高中英語作文寫作啟示

目前，西北地區(qū)的高中英語作文都是以提綱式為主，即，列出文章中需要的主要詞匯，然后需要學生按照提示詞匯寫出作文。這樣的寫作文模式是有好處的。它可以給學生提供作文的思考方向，讓學生知道如何對作文謀篇布局，還鍛煉了學生的思維方式，讓學生知道如何用最簡單的詞匯遣詞造句，從而完成寫作任務。提綱式作文的好處是很明顯的，因此此種方法在西北地區(qū)作文寫作中被廣泛使用。但是，多模態(tài)符號系統(tǒng)的使用，又給了我們新的啟示。我們?yōu)楹尾话烟峋V式寫作方法和多模態(tài)中的圖示資源作文寫作方法結(jié)合起來呢？假如，在高中英語寫作課堂上，我們可以在積極利用提綱式作文寫作方法的同時，再加入圖片資源來呼應提綱式作文寫作方式。因為圖片可以生動如實的反映文字背后的情景，學生可以很清楚很明白地理解圖片表達的含義，學生通過觀察與作文類似的圖片資源，讓學生更加清晰的了解作文的寫作背景，更快地在腦海中形成與作文相關的圖片模型。為了防止某些同學誤解圖片意思，我們還可以通過提綱式詞匯的提醒，讓學生更加明確作文寫作范圍，防止作文跑題。這樣子，通過將提綱式英語作文寫作方式和圖片資源英語寫作文方式結(jié)合，我們相信對高中英語作文寫作是大有幫助的。在提高學生英語寫作效率和水平的同時，還拓寬了學生作文寫作的思路和眼界，讓學生覺得寫作文是一個有趣的過程，同時也讓教育工作者們在減輕工作負擔的同時，增加了教學過程的效率。總之，多模態(tài)化形式的作文學習和教學是很有意義的一個過程。

參考文獻：

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作者簡介：張顯月（1989.7.10-），女，民族，漢，甘肅省金昌市人，研究生在讀，喀什大學，學科英語專業(yè)，研究方向：學科英語。