技校《機械制造工藝基礎》課程教學探索

何海華

【摘要】技校的教育目標是為了培養適應社會發展的，實操能力強的應用型人才。除了具備極強的專業性外，對各專業課堂學習的實踐教育有著明確的要求。但是當前的《機械制造工藝基礎》的課堂教學現狀堪憂，對學生的實操能力鍛煉不足，且課堂氛圍僵化，教學內容滯后，已經嚴重影響了該課堂教學質量的提升。

【關鍵詞】技校 《機械制造工藝基礎》 教學策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0155-01

一、技校《機械制造工藝基礎》教學現狀

1.教學內容設置不合理

機械制造工藝的發展日新月異，單一的以教材內容為基礎的教學已經難以適應機械制造業的發展。技校教師需要根據當前的工藝發展，對教材的內容進行補充，從而避免學生學習成果與現實脫節。另外，一些教師的教學重點普遍強調理論知識的灌輸，缺乏對學生多項思維能力的拓展，影響了學生全面能力的發展。

2.教學活動中缺乏實踐性教學，教學模式化嚴重

在教學活動的設計上，缺乏對機械制造實質的認識，忽略了作為一門制造類專業是以滿足社會實踐需求為基礎的實用性學科。現代社會對機械的精密性要求更高，且對機械的多樣化需求廣泛。在教學中缺乏有效的實踐，就會形成學生以理論為基礎的閉門造車出門合轍，整體教學模式程序化、模式化，理論難以和市場有機結合起來，教師在擬題時也多以假設出來的情況為主，缺乏現實基礎，致使學生的操作太過于理想化，沒有對實物的具體觀察和理解。

3.教師的教學手段單一，課堂枯燥缺乏互動

機械制造工藝的理論知識往往是單調和乏味的，且具有許多抽象性的或者生僻難懂的知識。在教師的實際教學中，僅是將知識生搬硬送給學生，對于學生產生的疑問也常是忽略不理，不在課堂上與學生進行互動，這樣的教學課堂難以激發學生的學習興趣及思維拓展能力，造成了有效教學時間上的浪費[1]。

二、技校《機械制造工藝基礎》課堂教學策略

1.對教材的內容進行拓展

教材是教學的基礎，但并不是唯一依據。在課堂教學內容的開發上，教師應該能夠當前機械制造工藝的最新發展，通過網上資料查找獲取更加豐富的教學輔助內容。使學生學習的知識緊跟時代發展。在教學內容的補充上，教師也可以發揮學生的主觀能動性，與教師一起完成教學參考資料的收集。

2.活化課堂氛圍，實現有效互動

在課堂中，學生是主體，教師應該以引導者的角色參與到教學的過程中。要營造輕松愉悅的學習環境，盡量減少強制的指令性教學，教師在課堂上的提問也應以開放性問題為主。使學生對學習有更多的自主支配權，提倡學生分組討論、互相交流、各抒己見，形成一種具有人文氣息的學習氛圍。在課堂上，教師可以采取多媒體課件的方式來立體化的展現抽象的知識內容，且學生會被多種的聲音、視頻內容所吸引，激發學習興趣。

3.采用互聯網+教學，將課堂延伸至課下

除了在課堂上，為學生提供豐富的知識外。教師可以利用互聯網環境，開展課堂的延伸。制作5～10分鐘的微課，來將課堂內的核心知識點以短小精悍的面向學習者的視頻的形式展示給學生。這樣學生不僅可以在課上學習相關的知識，還可以通過微課的內容進行課堂知識點的回顧和思考。

4.構建全新的工廠式實訓課堂

作為一門實踐性非常強的課程，應當利用校內場所構建“工廠教室” 。組建“工廠教室”時，首先要與當地的生產企業進行聯合建造，最大限度的模擬現實生產企業的生態環境。“工廠教室”的組建規模，要根據學校學生的數量、師資力量及可操作場地進行搭建，因為機械制造專業的實訓需要用到大量的生產機械，因此在“教室”的占地面積上有一定的需求。其次，“工廠教室”在教學設備上一定要滿足生產與教學的雙方面需求。既要提供教師指導教學用的白板、馬克筆、計算機、投影儀等設備，更需要建設符合學生實操的模擬工廠，安排一定數量的機械設備、零部件來供學生進行動手操作[2]。

第三，工廠教室的教學以校內教師為主，同時不定期的聘請技術水平高的專家或者一線制造工人來為學生進行示例教學。

第四，將教學與實訓操作同時進行。“工廠教室”最大的特點是教師可以進行有實物的實際操作示范，將理論的結構通過實際的機械設備進行立體化的講解，將抽象的內容變得更為具體化。在學生操作一段時間后，對學生進行提問，并收集他們相關的問題反饋，再結合實際進行深層次的講解，并安排學生書寫工作學習日志，來總結在理論實訓中遇到的問題、吸取的經驗等。

第五，在“工廠教室”中，可以依照當地生產企業的實際構建方式，設置相應的操作班組，設有班長、技術員、質檢員等多種崗位，使學生在實訓過程中，可以體驗到社會職業的工作內容和工作流程，進一步縮小其在進入社會后與企業進行磨合的時間。在不同的崗位體驗上，要實行輪換制，使每個學生都可以體驗到相應崗位的職責內容，為他們日后的擇業提供參考。除此之外，學生“工廠”中可以實行薪酬制度。在實踐操作上，加入可以產生物質回報的項目。

最后，學校要對工廠式實訓課堂的實施效果進行階段性的評價，以便及時調整教學中存在的問題。

三、結束語

《機械制造工藝基礎》是機械類專業學生所必須的課程，它為技校培養技能全面的機械制造人才奠定基礎。傳統的課堂教學重理論、輕實踐，且課堂氛圍僵化，不利于激發學生的學習興趣。基于此，教師可以對教材內容進行合理補充以完善學生的理論知識構成，同時與學校企業一起構建適合學生實踐訓練的“工廠式”實訓課堂，充分鍛煉學生的實操能力。

參考文獻：

[1] 劉明友. 淺議機械制造工藝基礎教學方法的改進[J]. 職業， 2017（1）.

[2] 黃棟. 淺談《機械制造工藝基礎》教學存在的問題及解決對策[J]. 山東工業技術， 2016（21）：249-250.