技校《機械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)探索

何海華

【摘要】技校的教育目標是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的，實操能力強的應(yīng)用型人才。除了具備極強的專業(yè)性外，對各專業(yè)課堂學(xué)習(xí)的實踐教育有著明確的要求。但是當前的《機械制造工藝基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，對學(xué)生的實操能力鍛煉不足，且課堂氛圍僵化，教學(xué)內(nèi)容滯后，已經(jīng)嚴重影響了該課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】技校 《機械制造工藝基礎(chǔ)》 教學(xué)策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0155-01

一、技校《機械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

機械制造工藝的發(fā)展日新月異，單一的以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)機械制造業(yè)的發(fā)展。技校教師需要根據(jù)當前的工藝發(fā)展，對教材的內(nèi)容進行補充，從而避免學(xué)生學(xué)習(xí)成果與現(xiàn)實脫節(jié)。另外，一些教師的教學(xué)重點普遍強調(diào)理論知識的灌輸，缺乏對學(xué)生多項思維能力的拓展，影響了學(xué)生全面能力的發(fā)展。

2.教學(xué)活動中缺乏實踐性教學(xué)，教學(xué)模式化嚴重

在教學(xué)活動的設(shè)計上，缺乏對機械制造實質(zhì)的認識，忽略了作為一門制造類專業(yè)是以滿足社會實踐需求為基礎(chǔ)的實用性學(xué)科。現(xiàn)代社會對機械的精密性要求更高，且對機械的多樣化需求廣泛。在教學(xué)中缺乏有效的實踐，就會形成學(xué)生以理論為基礎(chǔ)的閉門造車出門合轍，整體教學(xué)模式程序化、模式化，理論難以和市場有機結(jié)合起來，教師在擬題時也多以假設(shè)出來的情況為主，缺乏現(xiàn)實基礎(chǔ)，致使學(xué)生的操作太過于理想化，沒有對實物的具體觀察和理解。

3.教師的教學(xué)手段單一，課堂枯燥缺乏互動

機械制造工藝的理論知識往往是單調(diào)和乏味的，且具有許多抽象性的或者生僻難懂的知識。在教師的實際教學(xué)中，僅是將知識生搬硬送給學(xué)生，對于學(xué)生產(chǎn)生的疑問也常是忽略不理，不在課堂上與學(xué)生進行互動，這樣的教學(xué)課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及思維拓展能力，造成了有效教學(xué)時間上的浪費[1]。

二、技校《機械制造工藝基礎(chǔ)》課堂教學(xué)策略

1.對教材的內(nèi)容進行拓展

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，但并不是唯一依據(jù)。在課堂教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)上，教師應(yīng)該能夠當前機械制造工藝的最新發(fā)展，通過網(wǎng)上資料查找獲取更加豐富的教學(xué)輔助內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識緊跟時代發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的補充上，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，與教師一起完成教學(xué)參考資料的收集。

2.活化課堂氛圍，實現(xiàn)有效互動

在課堂中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的角色參與到教學(xué)的過程中。要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量減少強制的指令性教學(xué)，教師在課堂上的提問也應(yīng)以開放性問題為主。使學(xué)生對學(xué)習(xí)有更多的自主支配權(quán)，提倡學(xué)生分組討論、互相交流、各抒己見，形成一種具有人文氣息的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師可以采取多媒體課件的方式來立體化的展現(xiàn)抽象的知識內(nèi)容，且學(xué)生會被多種的聲音、視頻內(nèi)容所吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.采用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，將課堂延伸至課下

除了在課堂上，為學(xué)生提供豐富的知識外。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，開展課堂的延伸。制作5～10分鐘的微課，來將課堂內(nèi)的核心知識點以短小精悍的面向?qū)W習(xí)者的視頻的形式展示給學(xué)生。這樣學(xué)生不僅可以在課上學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，還可以通過微課的內(nèi)容進行課堂知識點的回顧和思考。

4.構(gòu)建全新的工廠式實訓(xùn)課堂

作為一門實踐性非常強的課程，應(yīng)當利用校內(nèi)場所構(gòu)建“工廠教室” 。組建“工廠教室”時，首先要與當?shù)氐纳a(chǎn)企業(yè)進行聯(lián)合建造，最大限度的模擬現(xiàn)實生產(chǎn)企業(yè)的生態(tài)環(huán)境。“工廠教室”的組建規(guī)模，要根據(jù)學(xué)校學(xué)生的數(shù)量、師資力量及可操作場地進行搭建，因為機械制造專業(yè)的實訓(xùn)需要用到大量的生產(chǎn)機械，因此在“教室”的占地面積上有一定的需求。其次，“工廠教室”在教學(xué)設(shè)備上一定要滿足生產(chǎn)與教學(xué)的雙方面需求。既要提供教師指導(dǎo)教學(xué)用的白板、馬克筆、計算機、投影儀等設(shè)備，更需要建設(shè)符合學(xué)生實操的模擬工廠，安排一定數(shù)量的機械設(shè)備、零部件來供學(xué)生進行動手操作[2]。

第三，工廠教室的教學(xué)以校內(nèi)教師為主，同時不定期的聘請技術(shù)水平高的專家或者一線制造工人來為學(xué)生進行示例教學(xué)。

第四，將教學(xué)與實訓(xùn)操作同時進行。“工廠教室”最大的特點是教師可以進行有實物的實際操作示范，將理論的結(jié)構(gòu)通過實際的機械設(shè)備進行立體化的講解，將抽象的內(nèi)容變得更為具體化。在學(xué)生操作一段時間后，對學(xué)生進行提問，并收集他們相關(guān)的問題反饋，再結(jié)合實際進行深層次的講解，并安排學(xué)生書寫工作學(xué)習(xí)日志，來總結(jié)在理論實訓(xùn)中遇到的問題、吸取的經(jīng)驗等。

第五，在“工廠教室”中，可以依照當?shù)厣a(chǎn)企業(yè)的實際構(gòu)建方式，設(shè)置相應(yīng)的操作班組，設(shè)有班長、技術(shù)員、質(zhì)檢員等多種崗位，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中，可以體驗到社會職業(yè)的工作內(nèi)容和工作流程，進一步縮小其在進入社會后與企業(yè)進行磨合的時間。在不同的崗位體驗上，要實行輪換制，使每個學(xué)生都可以體驗到相應(yīng)崗位的職責(zé)內(nèi)容，為他們?nèi)蘸蟮膿駱I(yè)提供參考。除此之外，學(xué)生“工廠”中可以實行薪酬制度。在實踐操作上，加入可以產(chǎn)生物質(zhì)回報的項目。

最后，學(xué)校要對工廠式實訓(xùn)課堂的實施效果進行階段性的評價，以便及時調(diào)整教學(xué)中存在的問題。

三、結(jié)束語

《機械制造工藝基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)學(xué)生所必須的課程，它為技校培養(yǎng)技能全面的機械制造人才奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重理論、輕實踐，且課堂氛圍僵化，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師可以對教材內(nèi)容進行合理補充以完善學(xué)生的理論知識構(gòu)成，同時與學(xué)校企業(yè)一起構(gòu)建適合學(xué)生實踐訓(xùn)練的“工廠式”實訓(xùn)課堂，充分鍛煉學(xué)生的實操能力。

參考文獻：

[1] 劉明友. 淺議機械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)方法的改進[J]. 職業(yè)， 2017（1）.

[2] 黃棟. 淺談《機械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題及解決對策[J]. 山東工業(yè)技術(shù)， 2016（21）：249-250.