鞍山市幼兒園大班主題墻面創(chuàng)設研究

王梓燕 徐雁

【摘要】通過對鞍山市幼兒園的大班進行實地觀察，發(fā)現其主題墻面創(chuàng)設的優(yōu)點是善于利用當地的特色以及豐富的材料，發(fā)現其在主題的選擇、主題墻的布置、創(chuàng)設方式上存在不足，并針對性的提出切實可行的建議，旨在為幼兒提供高質量的主題教育環(huán)境。

【關鍵詞】幼兒園 主題墻面 創(chuàng)設

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-封二-01

幼兒園主題墻是幼兒園主題教育活動的環(huán)境創(chuàng)設中必不可少的一部分，是優(yōu)化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑。鞍山市是遼寧省第三大城市，與沈陽、大連的幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設上還是有一定的差距。本研究希望通過調查，了解鞍山市幼兒園大班主題墻面環(huán)境創(chuàng)設的實際情況，發(fā)現其優(yōu)點及不足，為幼兒園教師提供切實可行的建議。選擇大班作為研究對象是因為大班的主題活動豐富多變，大班的孩子具有一定的動手能力來參與主題墻面的創(chuàng)設，更利于觀察。通過實地觀察多所幼兒園，目前鞍山市的幼兒園以主題課程為主，主題活動的開展離不開環(huán)境的支持。大多數幼兒園都有一面較大的墻壁作為主題墻，但是實際中幼兒園的主題墻面環(huán)境創(chuàng)設是什么樣呢？是否存在著一些問題呢？

一、鞍山市幼兒園主題墻面創(chuàng)設的特點

在實地觀察中，發(fā)現鞍山市幼兒園的主題墻創(chuàng)設中做得好的地方有以下兩點。

1.主題墻面創(chuàng)設善于利用當地的特色

在實地觀察中發(fā)現，鞍山市的幼兒園善于利用身邊的各種資源，尤其是當地的特色。鞍山市有著“共和國鋼都”的美譽，在“可愛的家鄉(xiāng)”主題中，教師會帶領孩子去參觀鞍山鋼鐵博物館，了解鞍山鋼鐵的歷史，在進行實地了解后，孩子會有更深的記憶，在創(chuàng)設主題墻時也有更多的想法。除了鋼鐵，鞍山還有著名的溫泉、鞍山的特產等等，這些都是豐富的教育資源，都可以融入在園本課程中，打造“獨一無二”的主題墻。

2.主題墻面創(chuàng)設的材料豐富

在實地觀察中發(fā)現鞍山市的幼兒園除了運用紙以外，還善于運用自然材料、廢舊改造物進行創(chuàng)設。如在季節(jié)性的主題“秋天”中，采用大自然的的材料，用花生殼涂色后做“小烏龜”，用金黃色的銀杏葉做“漂亮的蝴蝶”，用日常收集的廢紙盒、光盤制作小汽車等等。在一系列的主題活動結束后回顧時，主題墻就是幼兒回憶的足跡、記錄的語言。只有材料豐富多樣，主題墻才能精彩綻放。

二、鞍山市幼兒園主題墻面創(chuàng)設中存在的問題

1.主題墻面與主題活動脫節(jié)

我們知道，主題墻是伴隨著主題活動的開展而隨之發(fā)生變化，主題活動進行到哪里，主題墻就應呈現相應的內容，環(huán)境始終是進行時。但是在實際觀察中，我發(fā)現主題墻的創(chuàng)設常常與主題活動脫節(jié)。一種現象是教師因為忙于其他的教學任務，等想起來布置時為時已晚，主題墻成了過去時。另一種現象恰恰相反，教師或許為了迎接上級檢查，或許為了一步到位，會提前將主題墻布置出來，這樣一來，主題墻成了預設，在某一層面上看來限制了孩子的活動方向，教師占據了主導地位。

2.主題墻面創(chuàng)設缺乏科學、合理的規(guī)劃

在幼兒園的實際觀察中發(fā)現，主題墻缺乏科學合理的規(guī)劃，堆砌多，布局和設置不合理。比如，有的地方很空，有的地方卻文字、圖片一大堆，擠得密不透風；有的教師為了體現出幼兒的主體地位，將主題墻變成了幼兒的作品展示區(qū)；有的教師則不注意主題墻的布局設置，看似分成了幾種不同的區(qū)域，但仔細看來這幾部分之間卻沒有內在的聯(lián)系，給人一種零落、雜亂的感覺。

3.主題墻面創(chuàng)設缺乏互動性

許多情況下，教師都是主題墻創(chuàng)設的絕對主體，包括主題內容的生成、主題墻的布置形式等。在這些方面，教師更多的關注的是環(huán)境的美觀與裝飾作用，用成人的價值觀來進行審視，從而減少了環(huán)境與幼兒的互動，剝奪了幼兒參與創(chuàng)造環(huán)境的權利。另外缺乏家園合作，教師殊不知家長資源也是一種重要資源，教師不是萬能的，不可能通曉每一項技能，但是家長是來自于各行各業(yè)的，他們是一群有辦法的群體。在實際觀察中，會聽到一些老師抱怨環(huán)境創(chuàng)設是一件難事，費時又費力，究其原因是因為教師把所有的活都放在自己的身上，沒有利用家長資源。

三、解決鞍山市幼兒園主題墻面創(chuàng)設的策略

1.主題墻面創(chuàng)設與主題活動動態(tài)跟進

在主題活動進行的過程中，為了引領幼兒融入到主題活動中，主題墻的創(chuàng)設往往要緊隨主題活動的腳步，主題開展到哪個階段，主題墻就應該創(chuàng)設到哪里，主題墻的創(chuàng)設一直處于動態(tài)跟進中。但是一個主題的結束，幼兒的探索興趣不一定會停止，所以說在新舊主題上要有適當的銜接。比如說教師可以在舊的主題快結束時設立一個“最新發(fā)布”窗口，記錄幼兒的新發(fā)現，這樣可以及時得到教師和同伴的回應。

2.主題墻面分層布置、整體協(xié)調

環(huán)境創(chuàng)設要最大限度的利用空間，充分顯示出不同空間的特點，而且還要突出重點，形成層次感，我們把這些空間分割成上層，中層和下層三個部分。上層是靠近天花板的部分，從幼兒的視角出發(fā)，這部分不是視線集中區(qū)，所以不需花太多的功夫去布置，只需配合相應的主題活動稍加點綴；中層是成人視線所平視的地方，而且這部分面積較大，是重要區(qū)域。這部分建議教師與幼兒共同探討，哪些內容可以展示在墻面上，分為幾個區(qū)域來展示，以什么形式來展示等等；下層空間是幼兒視線所平視的地方，一定要讓幼兒自由作畫、剪貼、折疊，而且下層空間可以結合去區(qū)域來進行，一個主題活動會涉及到不同的區(qū)域活動，幼兒可以伴隨著主題活動的開展，在區(qū)域中發(fā)揮自己的才能，最后可將自己的作品至于下層空間的展示區(qū)。

3.主題墻面的創(chuàng)設方式多樣化。

首先要與幼兒互動起來。幼兒是能動的主體，與幼兒一起規(guī)劃主題墻，幼兒會更有主人翁意識。教師要對幼兒多一份信任，在規(guī)劃主題墻時，與幼兒一同討論，尊重幼兒的想法幼兒會做的更好，即使幼兒的作品不是那么的完美、美觀，但是只要是幼兒親自動手做的，就值得我們去保存和欣賞，主題墻創(chuàng)設也更能發(fā)揮其創(chuàng)設本身的意義。其次是要與家長互動起來。 家長是重要的合作伙伴，只有充分的利用家長的資源，才能最大限度的促進幼兒的發(fā)展。有許多家長都是隱藏的高手，家長來自各行各業(yè)，有不一樣的才能，教師要善于結合家長的優(yōu)勢，與家長形成教育合力，推進主題活動的進展，為主題墻的創(chuàng)設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]淺談如何開展幼兒園主題墻面環(huán)境的創(chuàng)設[J]，中國校外教育，2015.28.

[2]幼兒園的“蜘蛛人”[J]，學前教育（幼教班），2014.7.

[3]幼兒園主題墻創(chuàng)設存在的問題及解決策略[J]，啟迪與智慧（教育），2017.8.

基金項目：鞍山師范學院2017年度研究生教育創(chuàng)新活動專項基金項目，項目編號：YJSCX2017302。