鞍山市幼兒園大班主題墻面創設研究

王梓燕 徐雁

【摘要】通過對鞍山市幼兒園的大班進行實地觀察，發現其主題墻面創設的優點是善于利用當地的特色以及豐富的材料，發現其在主題的選擇、主題墻的布置、創設方式上存在不足，并針對性的提出切實可行的建議，旨在為幼兒提供高質量的主題教育環境。

【關鍵詞】幼兒園 主題墻面 創設

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-封二-01

幼兒園主題墻是幼兒園主題教育活動的環境創設中必不可少的一部分，是優化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑。鞍山市是遼寧省第三大城市，與沈陽、大連的幼兒園在環境創設上還是有一定的差距。本研究希望通過調查，了解鞍山市幼兒園大班主題墻面環境創設的實際情況，發現其優點及不足，為幼兒園教師提供切實可行的建議。選擇大班作為研究對象是因為大班的主題活動豐富多變，大班的孩子具有一定的動手能力來參與主題墻面的創設，更利于觀察。通過實地觀察多所幼兒園，目前鞍山市的幼兒園以主題課程為主，主題活動的開展離不開環境的支持。大多數幼兒園都有一面較大的墻壁作為主題墻，但是實際中幼兒園的主題墻面環境創設是什么樣呢？是否存在著一些問題呢？

一、鞍山市幼兒園主題墻面創設的特點

在實地觀察中，發現鞍山市幼兒園的主題墻創設中做得好的地方有以下兩點。

1.主題墻面創設善于利用當地的特色

在實地觀察中發現，鞍山市的幼兒園善于利用身邊的各種資源，尤其是當地的特色。鞍山市有著“共和國鋼都”的美譽，在“可愛的家鄉”主題中，教師會帶領孩子去參觀鞍山鋼鐵博物館，了解鞍山鋼鐵的歷史，在進行實地了解后，孩子會有更深的記憶，在創設主題墻時也有更多的想法。除了鋼鐵，鞍山還有著名的溫泉、鞍山的特產等等，這些都是豐富的教育資源，都可以融入在園本課程中，打造“獨一無二”的主題墻。

2.主題墻面創設的材料豐富

在實地觀察中發現鞍山市的幼兒園除了運用紙以外，還善于運用自然材料、廢舊改造物進行創設。如在季節性的主題“秋天”中，采用大自然的的材料，用花生殼涂色后做“小烏龜”，用金黃色的銀杏葉做“漂亮的蝴蝶”，用日常收集的廢紙盒、光盤制作小汽車等等。在一系列的主題活動結束后回顧時，主題墻就是幼兒回憶的足跡、記錄的語言。只有材料豐富多樣，主題墻才能精彩綻放。

二、鞍山市幼兒園主題墻面創設中存在的問題

1.主題墻面與主題活動脫節

我們知道，主題墻是伴隨著主題活動的開展而隨之發生變化，主題活動進行到哪里，主題墻就應呈現相應的內容，環境始終是進行時。但是在實際觀察中，我發現主題墻的創設常常與主題活動脫節。一種現象是教師因為忙于其他的教學任務，等想起來布置時為時已晚，主題墻成了過去時。另一種現象恰恰相反，教師或許為了迎接上級檢查，或許為了一步到位，會提前將主題墻布置出來，這樣一來，主題墻成了預設，在某一層面上看來限制了孩子的活動方向，教師占據了主導地位。

2.主題墻面創設缺乏科學、合理的規劃

在幼兒園的實際觀察中發現，主題墻缺乏科學合理的規劃，堆砌多，布局和設置不合理。比如，有的地方很空，有的地方卻文字、圖片一大堆，擠得密不透風；有的教師為了體現出幼兒的主體地位，將主題墻變成了幼兒的作品展示區；有的教師則不注意主題墻的布局設置，看似分成了幾種不同的區域，但仔細看來這幾部分之間卻沒有內在的聯系，給人一種零落、雜亂的感覺。

3.主題墻面創設缺乏互動性

許多情況下，教師都是主題墻創設的絕對主體，包括主題內容的生成、主題墻的布置形式等。在這些方面，教師更多的關注的是環境的美觀與裝飾作用，用成人的價值觀來進行審視，從而減少了環境與幼兒的互動，剝奪了幼兒參與創造環境的權利。另外缺乏家園合作，教師殊不知家長資源也是一種重要資源，教師不是萬能的，不可能通曉每一項技能，但是家長是來自于各行各業的，他們是一群有辦法的群體。在實際觀察中，會聽到一些老師抱怨環境創設是一件難事，費時又費力，究其原因是因為教師把所有的活都放在自己的身上，沒有利用家長資源。

三、解決鞍山市幼兒園主題墻面創設的策略

1.主題墻面創設與主題活動動態跟進

在主題活動進行的過程中，為了引領幼兒融入到主題活動中，主題墻的創設往往要緊隨主題活動的腳步，主題開展到哪個階段，主題墻就應該創設到哪里，主題墻的創設一直處于動態跟進中。但是一個主題的結束，幼兒的探索興趣不一定會停止，所以說在新舊主題上要有適當的銜接。比如說教師可以在舊的主題快結束時設立一個“最新發布”窗口，記錄幼兒的新發現，這樣可以及時得到教師和同伴的回應。

2.主題墻面分層布置、整體協調

環境創設要最大限度的利用空間，充分顯示出不同空間的特點，而且還要突出重點，形成層次感，我們把這些空間分割成上層，中層和下層三個部分。上層是靠近天花板的部分，從幼兒的視角出發，這部分不是視線集中區，所以不需花太多的功夫去布置，只需配合相應的主題活動稍加點綴；中層是成人視線所平視的地方，而且這部分面積較大，是重要區域。這部分建議教師與幼兒共同探討，哪些內容可以展示在墻面上，分為幾個區域來展示，以什么形式來展示等等；下層空間是幼兒視線所平視的地方，一定要讓幼兒自由作畫、剪貼、折疊，而且下層空間可以結合去區域來進行，一個主題活動會涉及到不同的區域活動，幼兒可以伴隨著主題活動的開展，在區域中發揮自己的才能，最后可將自己的作品至于下層空間的展示區。

3.主題墻面的創設方式多樣化。

首先要與幼兒互動起來。幼兒是能動的主體，與幼兒一起規劃主題墻，幼兒會更有主人翁意識。教師要對幼兒多一份信任，在規劃主題墻時，與幼兒一同討論，尊重幼兒的想法幼兒會做的更好，即使幼兒的作品不是那么的完美、美觀，但是只要是幼兒親自動手做的，就值得我們去保存和欣賞，主題墻創設也更能發揮其創設本身的意義。其次是要與家長互動起來。 家長是重要的合作伙伴，只有充分的利用家長的資源，才能最大限度的促進幼兒的發展。有許多家長都是隱藏的高手，家長來自各行各業，有不一樣的才能，教師要善于結合家長的優勢，與家長形成教育合力，推進主題活動的進展，為主題墻的創設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]淺談如何開展幼兒園主題墻面環境的創設[J]，中國校外教育，2015.28.

[2]幼兒園的“蜘蛛人”[J]，學前教育（幼教班），2014.7.

[3]幼兒園主題墻創設存在的問題及解決策略[J]，啟迪與智慧（教育），2017.8.

基金項目：鞍山師范學院2017年度研究生教育創新活動專項基金項目，項目編號：YJSCX2017302。