寓思想教育于數學教學之中

【摘要】作為基礎學科的數學肯定必須重視思想道德教育。數學教師的主要任務是傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。教師要充分挖掘教材中的思想道德教育因素，努力促進學科知識教學和思想道德教育的有機結合，寓思想道德教育于教育教學活動的始終，做到既教書又育人。

【關鍵詞】思想道德教育 世界觀和價值觀 數學課堂教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0107-03

我國的中學擔負著科學文化建設和思想道德建設的雙重任務。面對新世紀經濟、科技、人才競爭的挑戰，學校如何提高思想道德教育實效性，培養“四有”新人和有創新精神和實踐能力的社會主義建設者和接班人，己成為學校乃至整個社會關注和急盼解決的重要課題。

作為基礎學科的數學肯定也必須重視思想道德教育。數學教師的主要任務是傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”那么，怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透思想道德教育呢？

一、介紹中國數學的光輝歷史和杰出成就，激發學生的民族自豪感

雖然數學研究的是空間形式及數量間的關系，不像文科知識活潑、生動而富有情趣，但數學教學作為整個教育活動的一部分，數學本身的知識內容和體系滲透了思想道德教育因素，數學教師應抓住學科特點實施思想道德教育教育。例如，在教學勾股定理時，向學生介紹我國古代書籍中最早關于勾股定理的記載，要比歐洲人的發現早幾百年。早在公元一世紀，我國古代數學家在多次實踐的基礎上總結出了“勾廣三，股修四、經偶五”的規律（即勾三、股四、弦五），并且借助圖形對該定理進行了巧妙的證明。

在學習圓時，向學生交代我國古代科學家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數點后第七位的人，這比西方國家要早幾百年，南宋數學家秦九韶1247年就編著《數學九章》，同代數學家楊輝揭示了二項式展開式系數的規律，比法國數學家早四百多年。

通過這些使學生了解我國古代科學技術的發展水平，激發學生的民族自尊心和自豪感。

二、結合傳授數學知識，對學生進行辯證唯物主義教育培養學生科學的世界觀和價值觀

數學蘊含著極其豐富的辯證思想，它較其它學科更為具體和廣泛，這是數學學科的一大特點，如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；數的對立統一、運算法則的對立統一都是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現，在講授相應新課的同時，利用中學生可塑性強、思維活躍的發展規律，激發他們的學習熱情，培養他們愛科學、學科學的興趣，例如，在平面幾何教學中，完成了基礎知識傳授、學法指導的基礎上，引導學生對一些特殊圖形，如：平行四邊形、菱形、矩形、正萬形等幾個概念的內含與外延進行比較，使學生認識到這些概念間的聯系其妙無窮，同時對這些圖形的性質定理、判定定理進行比較，認識這些定理的發展變化規律。

再如：直線與圓的位置關系，當直線與圓心的距離小于圓半徑時，直線與圓的位置處于兩個交點狀態（相交）；當距離與半徑相等時，發生質變，直線與圓只有一個交點（相切）；當距離大于半徑時，再次發生質變，直線與圓沒有交點（距離），講這一關系時，要啟發學生認識到“事物發展是一個由量變到質變的過程”。

如圖所示：（太陽下落時與水平線的關系，從中提取出直線與圓的位置關系）

數學中充滿著辯證法，教師應不失時機地予以啟示，加深學生對數學知識的認識，同時為學生樹立辯證唯物主義觀點打好基礎。

至于數學的價值觀，也是數學課堂上常遇到的課題，把數學弄得純之又純，把學生引到完全脫離實際的道路上去，有悖于《課標》指出的“數學教學要注意聯系實際”的要求，只有完整地理解數學的價值和意義，才能有助于學生正確世界觀的形成，

三、在教學中培養學生嚴謹求實的作風和積極進取的良好品質

1.言位身教，從自己做起

數學是一門嚴謹的學科，數學教師首先要有嚴謹、負責的態度。進行概念數學時，要運用數學語言完整、精練地敘述；對公式所起的作用，要講得確切；在板演過程中要有條有理，推理要步步有根據；書寫要規范，避免“圓”和“園”、“連接”和“連結”混用。時時事事給學生做出嚴謹求實的表率。

2.嚴格要求，從小事抓起

數學中，教師要有意識地培養學生言必有據、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態度。不合格的作業，一定要令其重作，哪怕只是一個錯字、一個小數點也要強調訂正，要嚴格指出，在實際工作中點滴差錯誤都有可能給國家造成很大損失，從而一點一滴培養學生精益求精，實事求是，謙虛謹慎的優良作風。

在解題教學訓練中，教師還可以經常鞭策、鼓勵學生，去克服、解決一些困難，或者有意設置一些難點讓學生去突破，如一題多解、一題多變的訓練，以此來培養學生刻苦鉆研、積極探索的精神，還可以用數學家解決數學問題不屈不撓的故事激勵學生，用他們自己過去取得的成績，用已經取得的進展鼓舞學生，設計一些問題在班級中征解，開展競賽式練習，并及時進行公布表彰，學生通過自己不懈的努力，才能領略到數學的真諦，對知識產生濃厚的興趣、高漲的熱情，才會主動積極地不斷進取，努力去探索數學天地的奧妙。

四、充分利用數學活動進行思想道德教育教育，提高學生的科學素養

數學是發現中的美學感悟，數學命題從未知到已知的轉化，充滿了發現科學真理的愉悅與快樂，大多數學生對數學的喜愛，正起自一道平常數學題的解答，這種對科學問題的好奇、求解的欲望、解決之后的快樂，是數學的精神魅力所在，更是人生必不可少的體驗，因而，數學教師應善于引導和開掘數學美，而那些應試的學習，使學生生厭的數學訓練，則是在摧毀學生的美學基礎。

其實，數學教學本身也要求教師在教學活動中對學生進行思想道德教育，數學本身的知識內容和知識體系滲透了思想道德教育因素，為完成知識教學，能力培養的任務，在教學實踐中需要運用一定的方法、技巧，如“分小組互助合作學習”、“利用‘一起作業進行團隊知識競賽”等等，以激發學生的學習興趣的，培養學生的集體主義精神、合作習慣與競爭意識，從而樹立學科學、探索科學奧妙的理想和信念。

另外，要求學生做到學習上自我檢查，行為上自我修養，活動上自我組織，紀律上自我約束，生活上自我管理，這樣既可以促進學生良好的行為習慣的養成，又可以有目的的培養他們從事思想道德教育工作的技能和本領，現在，我國人們的生活水平比以前有了明顯的提高，學生大多數是獨生子女，平時在家里父母溺愛的較多，且大多數都缺乏集體主義觀念，我們教師在傳授知識的同時，要擔負起培養學生關心集體、關心他人、助人為樂等任務，使他們較早的形成集體主義觀念，教學活動是我們完成教學任務的根本途徑，也是我們滲透集體主義教育的有效途徑，每項教學活動的開展，都是我們向學生滲透集體主義教育的好時機，例如，開展數學興趣小組活動、課外實踐活動時，采用各組記分的形式，讓各組成員團結協作，共同努力，來共同的解決問題，以此來激發學生的集體榮譽感，使學生深刻的體會到只有大家團結起來才能取得較好的成績。

五、利用生活中的數學滲透思想道德教育

數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育，例如；在講授“全等三角形”時，結合課本中的“讀一讀”中的“巧測河寬”，向學生介紹早在1805年，拿破侖率領大軍與反法聯軍在萊茵河兩岸激戰，拿破侖想使炮彈準確的落到對方的陣地，就必須知道河有多寬，但直接測量是不可能的，拿破侖急中生智，巧妙地利用了“三角形全等”，解決了這個難題，通過這個故事，不僅使學生看到了古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學的積極性，在以后講授知識時，再進一步啟發學生，數學知識只有最終同實際問題相結合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的實用價值。另，為了加深學生對課堂講授內容的理解，提高學生解決實際問題的能力，我給學生針對性地布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度，測量建筑物的高度等等，了解數學知識在各方面的應用。

當然，在中學數學課堂教學活動中進行思想品德教育的方法遠不止這些，但我們堅信，只要我們在數學課堂教學活動中多多關注學生的思想實際，充分挖掘出中學數學教材中思想品德教育的滲透點，做到有的放矢，中學數學課堂教學中思想品德教育就一定能收到令人滿意的效果。

參考文獻：

[1]《中學數學教學大綱》人民教育出版社.

[2]《數學教育學概論》 江蘇教育出版社.

[3]《數學課程標準2011版》人民教育出版社.

[4]《課堂教學中的德育教育》等.

作者簡介：陳鵬，男，漢族，天津市河北區，中學一級，本科，天津市第二中學，研究方向：數學教育與教學實踐。