了解 支持 參與

【摘要】角色游戲是孩子喜歡的游戲活動，角色游戲是孩子在觀察模仿成人活動中學習，孩子在游戲的過程是開心的、積極主動的，如果家長能了解游戲、支持游戲、參與游戲，將會讓孩子在游戲中學習事半功倍。

【關鍵詞】了解 支持 參與

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0246-02

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則。爭取家長的理解、支持和主動參與。近年來我園大力宣傳家園合作的理念，大部分教師已經意識到挖掘和利用家長資源的重要性。但在日常工作中，教師還會出現在家長不理解幼兒園開展活動重要性的情況下就動員家長為班級開展教學活動和游戲活動提供支持。如開展主題活動要求家長收集與主題相關的材料，其實家長根本不了解提供這些材料作用，家長被動的參與收集材料和配合活動，導致時常會有家長抱怨。如何調動家長參與活動的積極性、如何從真正意義上合理利用了家長資源等問題，值得我們思考。

一、引導家長了解角色游戲

首先，我們要將幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點理念轉達給家長，讓家長明白幼兒的學習是以游戲為基本活動，幼兒園開展的游戲的目的不僅僅是讓孩子“玩”，重點在于引發、支持與促進幼兒的學習活動。兒角色游戲是孩子喜歡的學習方式，因為角色游戲正是幼兒通過主動的扮演角色加上運用想象再創造性地反映個人生活印象的一種游戲，它具有一定的主題，如超市、娃娃家、醫院等，其實幼兒在觀察和模仿成人活動時也是一種學習。

其次，我們要讓家長知道在游戲中幼兒的交往能力、語言能力、合作能力、協商解決問題等能力都可以得到提升。因為現在的孩子大多是獨生子女，缺乏與同齡孩子之間的交往，因此與同伴無法正常的交往，在游戲中讓孩子能學習與人交往，明白只要想讓游戲順利進行，必須能與同伴分享、協商、合作。從而改變孩子自私、任性以自我為中心的習慣，提高孩子的交往能力。孩子在游戲中通過角色扮演主動的與同伴交往， 交往時相互之間必須能夠聽明白對方語言，這就是需要孩子的語言表達要準確，完整。孩子通過交往，相互間的影響，促使孩子的語言更豐富更生動更貼近生活。孩子在游戲中需要完成環境創設工作、這就要求孩子之間需要有合作的能力，當孩子通過合作共同完成游戲場景的創設時，孩子獲得成功感是不言而喻的，同時還可激發孩子進一步的合作欲望，孩子在游戲過程常常會出現一些情況，教師和家長合理、適時的介入引導，能有效幫助孩子自己獲得解決問題的方法，當孩子自己解決出現的問題時，孩子獲得成功感。

如何讓家長了解角色游戲的意義呢？我們可以通過家長會深入淺出地介紹本學期班級預設的游戲內容，需要家長配合的方面，解讀家園配合的意義，同時利用家園共育窗口、校訊通、班級微信平臺、觀看幼兒園的角色游戲錄像等形式幫助家長對角色的游戲意義的了解。

二、家長支持角色游戲，引發幼兒游戲興趣

1.家長豐富幼兒的生活經驗，為幼兒游戲提供支持

豐富的生活經驗是孩子開展角色游戲的基礎，如何豐富孩子的生活經驗呢？單靠教師的力量是不夠的，家長比教師更有優勢，因為家長來自各行各業，有效利用家長資源是可行的，我們需要家長的支持。首先需要家長在日常生活中引導孩子觀察家中成人的活動，引導孩子說說自己的所見所聞，創設孩子模仿成人活動的條件，給孩子表現的機會，有效豐富孩子生活的經驗。其次家長注重在帶孩子外出時引導他觀察周邊成人的社會生活，讓孩子獲得感性生活經驗。如：去逛花店時引導孩子觀察花店的布置，鮮花與干花的排列、歸類、擺放，了解花店工作人員與顧客之間的關系，模仿花店工作人員與顧客的對話，和孩子一起談談自己對花店的設想，從而為孩子開展角色游戲做經驗上的準備。再其次根據家長自身的工作性質，挖掘其中的有用資源。比如：請當醫生的媽媽可以向孩子介紹如何向病人詢問病情、如何為病人檢查身體，豐富孩子有關醫生的工作經驗，有利幼兒游戲活動的開展。

2.家長參與角色游戲材料準備，豐富幼兒游戲材料

豐富的材料可以提升幼兒的游戲興趣，因此我們也利用家長的資源，讓家長和孩子一起收集材料，材料種類是豐富的，可以是成品、半成品的，同時還可以引導家長和孩子一起討論如何制作游戲的材料，讓幼兒在對材料的利用上有自己的想法，讓孩子在角色游戲時更自主。比如：在娃娃家的游戲中我們請家長和孩子一起收集他小時候的衣服、和孩子一起制作冰箱、一起布置房間等。彌補教師材料準備的局限，為孩子充分活動提供保障，同時也調動家長參與活動的積極性。

三、家長參與角色游戲，提高幼兒游戲能力

1.共創游戲場景。首先創創造一個便于教師、幼兒、家長一起討論的機會，以討論的形式商定如何創設幼兒的環境，以分工合作的方式共同布置游戲所需的環境。讓家長成為班級活動的主人。這樣創設的環境讓孩子感受到熟悉、溫馨，有利于游戲的拓展及材料的更進。其次，家長還可以和孩子一起在家中創設一樣的角色游戲的環境，在家與孩子一起親子游戲，在家孩子也能體驗到游戲的快樂，同時能增進家長與孩子之間的情感。

2.陪伴孩子游戲。讓家長平行介入幼兒游戲，扮“看客”，欣賞孩子的游戲過程，使家長親切感受到自己提供或創設的環境在孩子游戲中發揮作用，了解幼兒游戲的需要，進一步激發家長主動參與為幼兒準備游戲材料的熱情。

3.共同參與游戲。組織家長觀察孩子的游戲過程，了解孩子在游戲中的表現，家長介入游戲中當孩子的玩伴，與孩子一起擔當角色。如：可以請有經驗的家長扮演理發師、醫生、護士等主要角色，再現家長日常工作的場景，使幼兒對這些特殊的角色有更深入的了解，有助于角色游戲的開展，同時家長平行介入游戲，一對一與幼兒互動，有效提高幼兒游戲能力，也讓家長體驗游戲與親子的快樂。

在開展有效利用家長資源開展幼兒園角色游戲的實踐研究中，我們充分的認識到有效的利用家長資源可以彌補幼兒園教育的不足，可促進角色游戲的進展，讓孩子更開心更快樂的同時讓孩子的綜合能力得到提升。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》（試行）.

[2]李季梅，馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].人民教育出版社.

作者簡介：李卿（1975.6-）女，漢族，本科，福建省霞浦縣實驗幼兒園，研究方向：角色游戲中提升孩子的學習能力。