情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉忠鋒

[摘 要]情景教學(xué)法是目前小學(xué)教學(xué)中流行的一種教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育改革中所衍生出的產(chǎn)物，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的英語應(yīng)用思維，啟發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)新能力，對于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升十分有益。本文分析了情景教學(xué)的意義，并針對情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

改革開放后，我國與其他國家之間的交流越來越多，英語的重要性得到了凸顯，在小學(xué)階段，英語教學(xué)成為了重點，但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量成為了眾多英語教師關(guān)注的難點問題。

一、情景教學(xué)的重要意義

情景教學(xué)是新課改推行的一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)英語這門學(xué)科中推行情景教學(xué)模式，讓英語課堂內(nèi)容變得更加豐富，讓教育結(jié)構(gòu)變得更為緊湊，也激發(fā)出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成才。

情景教學(xué)的應(yīng)用豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，強化他們在英語知識上的儲備，另外，這種教學(xué)理念與當(dāng)代教學(xué)的要求是相契合的。在應(yīng)用情景教學(xué)法之后，教師與學(xué)生之間的互動更多，可以以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新意識。此外，情景教學(xué)法可以給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)一步拉近學(xué)生和英語之間的距離，讓學(xué)生從整體上感知英語。情景教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，一方面有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面能降低英語學(xué)習(xí)的難度，能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，會使他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛也會被充分調(diào)動起來，小學(xué)英語的教學(xué)也會更加順利。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.利用歌曲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在社會的變革下，人們對于教育質(zhì)量也提出了更為嚴(yán)格的要求，素質(zhì)教育的理念得到了深刻的落實，為了跟上時代的發(fā)展步伐，在小學(xué)英語教學(xué)中，有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為英語課堂注入新的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，大多采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教學(xué)課堂非常沉悶，小學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)興趣。實踐證實，利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，可以讓原本枯燥乏味的英語課堂變得豐富生動起來，英語歌曲在學(xué)生的生活中是非常常見的，但是很少在課堂中出現(xiàn)，利用多媒體來播放音樂，可以讓英語課堂氛圍變得愉悅輕松，作為教師，要注意歌曲的選擇，既要能夠引起學(xué)生的共鳴，也要能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量。

2.融入多媒體教學(xué)模式

在科技水平的發(fā)展下，各類新型教學(xué)工具也開始增多，多媒體憑借其多元豐富的特征，表現(xiàn)出了良好的教育價值，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，我們可以應(yīng)用多媒體教學(xué)法，利用多媒體來營造出特定的情景，將教材中的內(nèi)容采用聲音、圖片的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，幫助他們更好的理解所學(xué)內(nèi)容。對于一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，即可以多媒體為載體進(jìn)行教學(xué)，直觀展示英語聲音信息與圖片，提高情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。

3.利用角色辦法來創(chuàng)設(shè)情景

在日常生活中，小學(xué)生可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體接觸到非常多的外部信息，讓他們的生活變得更加豐富，在很多的小學(xué)生心中，都有一個夢想，成為自己崇拜的人物，而借助于角色扮演法，即可幫助學(xué)生實現(xiàn)夢想。利用角色扮演法來創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也可以產(chǎn)生積極的促進(jìn)效果，角色扮演法既可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以構(gòu)建出溫馨、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，還可以采用課堂交際法進(jìn)行教學(xué)。這種方法是在課堂用語范圍內(nèi)所形成的一種交際法，主要是英語教師在課堂教學(xué)中要盡量的說英語，不論是提問問題還是其它都需要用英語進(jìn)行表達(dá)，這樣一來便可以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，且能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)散英語思維。

4.借助游戲來豐富情景

小學(xué)階段的孩子，他們處于特殊的教育階段，由于他們的認(rèn)知能力、是非辨別能力還不成熟，對于很多問題都缺乏自己的認(rèn)知，為了解決這一問題，可以借助于小學(xué)生最感興趣的游戲教學(xué)法，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來。小學(xué)英語這門學(xué)科包括單詞、句子、短語等內(nèi)容，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)置科學(xué)的游戲方式。如，可以在教學(xué)中推行單詞接龍的方式，前一個單詞最后一個字母是后一個單詞的開頭，由孩子們通過接龍的方式來讀出單詞，還可以將學(xué)生劃分為不同的小組，為各個小組確定學(xué)習(xí)主題，讓孩子們自己去探究。

5.利用實物來進(jìn)行教學(xué)

實物的應(yīng)用可以豐富英語教學(xué)課堂的情景，小學(xué)階段的孩子，他們的抽象思維能力較差，以形象思維為主，利用實物，可以創(chuàng)設(shè)出特定的情景，在這個情景中，他們可以自主探究、自己去表演，在真實的情景中理解所學(xué)內(nèi)容。如，為了讓學(xué)生更好的演繹英語“借書”的片段，可以讓他們自己拿著書本，你問我答；在“講解名詞”時，增加配圖，從“看”、“聽”兩個角度加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶效果。

三、結(jié)語

英語課程是小學(xué)階段的重點和難點課程，為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，情景教學(xué)的應(yīng)用是一個行之有效的渠道，作為教師，要強化自身對情景教學(xué)法的利用，提高學(xué)生的主觀能動性，改革傳統(tǒng)教學(xué)機制，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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