我要為你點贊

胡慧娟

美術專業還有三個月就要高考了。

早自習下課后，我走進教室，準備上第一節課。剛一進門，一眼就看到天宇的手機赫然擺放在自己課桌上。

我們有條班規：每天早上進教室，第一件事就是把手機放進指定的手機收納袋，下午放學時再自行取回。這條班規是大家一起制訂的，絕大多數學生能自覺遵守。

我走過去，笑著問：“怎么，今天忘記放手機了？”話音剛落，坐在第三排的小熊一下子跳了起來：“胡老師，今天早上我來晚了，老師已經開始上課了，我沒來得及放手機，我錯了。”說完，小熊三步并作兩步沖上講臺，把手機放進收納袋里。學生都笑了，我也笑了。我接著問：“你也忘了，天宇？”只見天宇抬起頭，眼睛直勾勾地看著前面，硬著脖子，沒好氣地回答：“我沒忘！我不想交！”教室一下子變得安靜了，全班同學都在緊緊盯著我，看我接下來會有什么反應。

之前天宇的爸爸就告訴我，天宇一回家就抱著手機不撒手，一直玩到半夜才開始寫作業。各科老師都反映天宇在課堂上睡覺的問題，他居然還敢說“不想交”！我真想大吼一聲說：“不想交就回去，玩夠了再來上學！”可是我馬上能預料到這樣說的后果：如果他真的一賭氣背著書包走了，那可怎么辦？難道真的就不讓他上學了嗎？

我決定暫時不理他，轉頭問小熊。“小熊，我們為什么要約定交手機？” “因為我們都管不住自己，上課的時候老想看手機，不是聊天就是玩游戲、看小說，會影響上課聽講。”

我抬手示意讓他坐回座位，然后對大家說：“今天我要為兩個同學點贊。我為天宇點贊，他不交手機，我想是因為他希望試著學會管理手機，做手機的主人，不做手機的奴隸。不管成功與否，起碼敢于邁出第一步。我也為小熊點贊，他上交了手機，而且對班規有深刻的認識，他希望用這種方式督促自己更好地完成學業。同學們，手機帶給我們太多的便利。可是，有時我們也會因為手機而荒廢學業。老師希望你們能夠學會合理使用手機。”說完，我就開始上課了。

一連四五天，天宇都沒有上交手機。我知道他在跟我較勁，也在跟他自己較勁。一天課間，我來到教室找班長，正好看到天宇在埋頭玩手機。我好奇地湊上前一看，一雙手正靈巧地擺弄著手機屏幕——為王者榮耀而戰！我默默地站在那里，一句話也沒有說。幾分鐘過去了，也許是他感覺到教室里莫名的安靜，突然警醒地抬起頭，我們四目相對。那一刻，他羞愧地低下了頭，一言不發地把手機放在了講臺上。“手機放錯地方了吧？”我笑著說。他低著頭，默默地把手機放進收納袋中。這時教室里的同學都盯著我和天宇。“天宇，今天老師又要為你點贊！敢于挑戰自己，值得點贊；知錯能改，更值得點贊。現在媒體上經常有這樣的報道，說是老師收了學生的手機，有的學生因此就想不開跳樓了、離家出走了，甚至還有傷害老師的。他們為了一部手機迷失心性，甚至無視親情、師生情，無視自己的生命。可是我們天宇不僅能理智地放下手機，而且勇于承認錯誤，自覺遵守班規。我真為你高興！”天宇一直低著頭，一言不發，但我知道，此刻他的內心一定是百感交集。那天晚上，我收到了天宇的QQ留言：“胡老師，對不起！謝謝您！”雖然短短幾個字，我卻感到無比欣慰。從那天開始，天宇每天都自覺地把手機放進收納袋，直至高考結束。

中職的教育對象是特殊的，教育情境是復雜的，教育問題是多樣的。如果我們選擇靠慣性、憑經驗解決這些棘手的問題，認真而又執著地掄著熟悉的幾板斧——暴風驟雨地批評、苦口婆心地勸說、不厭其煩地請家長，結果孩子們大都會非常嫻熟地認錯、寫保證書，然后再次犯錯。因為中職學校的問題學生中大多數都曾經是班主任辦公室和學校政教處的“常客”，他們對老師的教育手段已經有了“免疫力”。常規的方法和策略對他們往往是起不了什么作用的。

有了天宇的教育案例，筆者認為，教師需要摒棄“第一念頭”。面對教育情境，我們腦海里出現的第一個念頭、第一個解決方案往往是需要冷靜審視，甚至是棄而不用的。因為那些經驗累積下來的念頭，都是常規方案的變種，對于那些已經有了“抗體”的學生，無論你注射多少藥物，藥效都很難發揮出來。

我們需要尋找“意想不到的方式”，勢必就要跳出慣性思維，多關注學生的內心世界。他意想不到的東西，也許正是他自己最需要的東西。當學生做出了成績，認為自己會自然而然地得到表揚時，我們卻在冷靜點贊之后，告訴他還可以做得更好，讓他明白勝而不驕的道理；當學生犯了錯，認為我們一定會嚴加懲罰時，我們卻能夠讓怒氣平復，甚至給他一個意外的點贊，從而引發他的反思，感悟教育的溫度，給他一個實現自我教育和成長的機會。