計算機輔助教學在化學創新教育中的作用

尹凱

[摘要]本文就計算機輔助教學在化學創新教育中的作用進行了研究。首先闡述了計算機輔助教學對于提高化學課堂教育質量的促進作用，其次對計算機輔助教學進行再認識，通過對他們的研究，實現對計算機輔助教學的正確而全面的認識，以期達到計算機輔助教學與化學創新教學相結合，實現最佳的化學教學效果。

[關鍵詞]計算機 輔助教學 化學 作用

隨著課程改革不斷深化，網絡技術的出現，加強計算機輔助化學教學成為一種趨勢，因此我們要充分利用計算機等多媒體手段輔助化學教學，優化化學創新教育，不斷提高化學教學質量。從近年來計算機輔助化學教學的情況來看，它在化學創新教育中所表現出來的優勢和不足都不斷地顯露出來。

一、計算機輔助教學對于提高化學課堂質量的獨特作用

化學教師之所以能夠在教學中借助計算機輔助教學，不斷改進教學方法，挖掘學生學習化學的潛能，不斷地培養學生探索化學的創新精神，這是因為計算機輔助教學能夠幫助把復雜的化學知識進行具體的分解，讓學生對化學的認知變得簡單，而且計算機輔助教學能增大化學課堂的教學容量，優化化學課堂教學的過程，為完善化學課堂教學提供新思路。

（1）計算機輔助教學更有利于在化學教學中掌握重點和突破難點。在計算機輔助化學教學中，化學老師可以借助計算機輔助教學把化學知識與文字、圖像、聲音等各種信息媒介融為一體，實現化學知識由枯燥單一的靜態模式向生動形象的動態模式轉變，把化學奧妙無窮的微觀世界轉換為清晰可見的宏觀現象，也可以反向處理，從而實現化學課堂由枯燥的單一信息傳遞變為生動的圖像顯現，使化學課堂教學內容更形象、更具體，改變了過去僅僅依靠老師講授的課堂教學模式。例如在學習分子的結構時，由于有些同學缺乏空間想象力，對他們來說理解分子的構成就是一個難點，同時這又是一個教學的重點，單靠傳統的講授法是很難讓這些學生理解和掌握的，而如果我們借助多媒體教學軟件來建構分子模型，把分子的靜態模式轉換動態模式，這樣不但可以容易地化解這個難點，而且更能提高學生對這個化學知識點的理解和掌握，實現了化學教學的最佳效果。

（2）利用計算機輔助教學可以增大化學課堂容量。計算機輔助化學教學中可以大量地使用圖形、動畫等符號。一方面，圖形、動畫有著語言文字所不可比擬的長處，那就是它們比語言文字更具直觀、形象的特點，而且圖形和動畫等符號包含的知識更加豐富，這樣，在相同的時間內利用計算機輔助化學教學可以處理更多的知識，大大提高課堂效率。另一方面，利用動畫的文字閃動、圖像的移動和縮放以及顏色的變換，不僅能增大知識的容量，而且加快了知識的輸出速度，更有利于學生接受新知識，這樣大容量的化學課堂不但提高了化學課堂的教學效率，而且無形中計算機輔助教學也放大了一節課的化學知識的容量。

（3）計算機輔助教學有助于優化化學教學過程。計算機輔助化學課堂教學是優化化學課堂教學的有力武器。首先，計算機輔助教學能夠優化導入環節，化學教師可以利用多媒體軟件的聲音和動畫功能創設情境，讓學生產生對學習課題的濃厚興趣，培養學生良好的學習動機，進而優化這一環節。其次，能夠優化新知識的輸出與輸入的環節。在學生從老師那里獲取知識的過程中，不管是老師的講授還是學生的自主探究，在計算機的輔助下都可以實現教與學的效果最優化。再次，能夠優化知識的鞏固、運用環節，在學生獲得了新的知識后，為了改變避免了過去傳統單一的反饋方式，老師利用計算機設計各種與所學知識相關的問題，讓學生去解決，這就能更有效地對新知識進行遷移。最后，它還可以優化結束環節。臨近結束，老師要對整堂課的知識進行小結，而學生已疲勞，這時可以利用計算機新穎而且呈現信息快的特點快速而且全面地對本節課進行小結，從而實現優化結束環節的目的。

二、對計算機輔助教學的再認識

運用計算機輔助教學的確可以激發學生的學習動機、優化教學過程和實現化學課堂教學的快捷高效。但是計算機輔助教學的使用過程中還是出現了不能正確認識和使用計算機輔助教學的現象。

（1）計算機輔助教學在化學課堂教學中的作用是“輔助”，而不能是“全部”。計算機輔助教學只是很多教學方法中的一種，它并不是取代其它的教學手段，而是必須和其他的教學手段相結合才能發揮其作用。有的教師過于追求使用計算機輔助教學的過程，還有的只是把計算機輔助教學當作教育教學中的點綴，并沒有真正完全地與化學學科教學融合在一起。

（2）化學的學科特點決定了化學的學習離不開實驗。學科特點決定了化學的實驗教學的功能是任何計算機輔助教學手段所代替不了的，所以在化學教學過程中能用實驗去解決的問題就絕不能脫離實驗而去使用計算機輔助手段，因為學生在實驗過程中的操作、觀察、分析能力的獲得不是任何其他的教學方式所能及的。所以我們不能因為使用計算機輔助教學而放棄化學實驗的教學。

三、結語

計算機輔助教學引進化學課堂教學，促進了化學課堂教學的創新和不斷提高，有助于不斷提高教師化學課堂教學水平，有助于學生在學習過程中習得新知識，培養學生對問題認識的新觀念和新方法。但我們也不能完全依賴于計算機輔助教學，化學教師仍需以教學內容為主，以計算機輔助教學為媒介，最終實現教學目標。