基于信息化視角的國際物流管理課程設計分析

張靜

[摘要]隨著經濟全球化和信息技術的快速發展，網絡科技為國際物流帶來了新的活力，現代國際物流通過對信息技術的利用和使用，實現了物流管理產業鏈的系統化、科學化，體現了信息技術的使用價值。本文就從信息化的視角出發，來研究國際物流管理課程的設計應用。

[關鍵詞]信息化 視角 國際物流管理 課程設計分析

與西方的發達國家相比，我們國家的物流業起步較晚，無論是在相關的理論研究方面還是在具體的實踐方面都較為落后。目前，國際物流管理當中信息化的投入使用才是現代物流產業發展的核心，當然這也是物流建設中的難點和重點。我們國家要加速對國際物流產業的管理和建設就必須要經濟和市場發展的規律出發，同時要注意的一點就是要加大物流管理人才的培養，積極引進世界先進的物流技術和觀念，把握國際物流管理研究的新動向，這就對高校的國際物流管理課程設計提出了新的要求。下面具體來看下在信息化的視角下如何設計國際物流管理課程。

一、目前國際物流管理課程設計的專業背景

隨著物流產業的不斷發展，物流活動已經受到社會各界的廣泛關注。與之對應的物流管理等相關業務卻成為了制約國際物流產業發展的決定性因素。這是因為目前我們國內在物流方面的專業人才極度的缺乏，無論是戰略規劃還是高級管理或者是中低級管理人才都比較少，且現有的從事物流管理的人員專業素養比較低，在某種程度上制約了國際物流管理發展的進程。

二、國際物流管理課程設計的目標

（一）課程設計的人才目標

基于管理人才缺乏的現狀提出了目前國際物流管理課程設計的首要目標。為物流管理產業提供高素質的綜合型人才，以彌補目前市場上國際物流管理人才的缺口。通過課程的學習，培養出物流管理專業知識扎實、職業道德高尚，同時也具備開發和研究能力的專門人才。

（二）課程設計的課程目標

針對市場需求以及學生專業發展的特點，在信息技術的支持下，將國際物流管理課程體系分為階段性的課程。根據人才培養的目標需求一般分為基礎課程、職業基礎課程、職業技能核心課程、職業技能擴展課程、探索研究課程組成。其中基礎課程一般是指計算機課程等；職業基礎課程是指物流基礎、管理學、物理市場營銷、運籌學等相關課程；職業技能核心課程一般包括采購管理、物流信息管理技術、運輸管理、倉儲與配送管理等課程；職業技能擴展課程一般是指第三方物流、國際貿易、物流推銷等課程；探索研究課程是指基于實踐探索的理論研究課程。

三、課程設計的基本要求

課程設計的基本要求是根據國家相關的教育政策而制定的，隨著教育教學改革的大潮流而不斷的豐富化、具體化。課程設計的要求一般：合理確定各個階段的教學課程量，妥善的安排課程時間；課程設計時要注意問題環節的設置，要讓學生進行充分而廣泛的討論，激發學生的思考；課程設計中融入信息技術必須符合國家的相關規定；要求課程設計規定課程完成所用的時間；最后就是課程設計過程必須對整個課程環節進行成果的評價，以便進行改進。通常情況下就是以上的設計要求，下面我們來具體看下課程設計要求，最主要的一點就是根據經濟發展規律和學生的年齡特征制定合理的教學模式和課程設置模式；其次就是始終將課程改革的深入發展作為當前探討和研究的重要課題；再者就是課程設計要打破傳統學科模式的限制，立足信息現代化的基礎，根據國際物流管理崗位的實際需求，構建信息化國際物流專業課程體系，增加具體的社會實踐活動環節，真正實現教、學、做一體化的課程設計目標。最后要說的就是基于實踐課程環節的開展，也能夠對整個國際物流管理課程設計產生的效果進行適當的檢驗，以期達到課程設計的基本要求。

四、課程設計的主要內容

國際物流管理課程設計在整個教學活動中有著舉足輕重的地位，是整個課程的關鍵所在。同時信息化的物流管理技術也是貫穿于整個物流活動的各個環節當中，所以國際物流管理這門課程是物流管理專業學生必須要掌握的課程。課程的地位就決定了課程內容選取的重要性。課程內容的設計必須滿足以下幾點，首先要讓學生樹立信息化管理的理念，培養學生掌握現代物流信息化管理的技能，指導學生在短期內快速得適應處于現代信息技術模式下的物流運營模式。在進行課程內容設計時，必須將計算機知識納入到課程教學內容當中，同時也要將相關的采購管理、倉儲管理、物流電子商務等課程納入到教學過程中，通過多種相關課程的學習，能夠促進學生更好地掌握現代物流管理技術，也能夠用全面的整體的角度去認識和理解物理管理流程中的各個環節。當然也要注意將理論內容與實踐內容相結合，通過這一系列的案例分析和實訓等，使學生能夠更好的將理論與實踐相結合，從而形成物理管理的系統化理念。下面我們來看下，課程內容的具體設計調整。根據國務院出臺的《物流業調整和振興規劃》中對提高物理標準和信息化水平的要求，課程設計的主要內容要落實“必需”、“夠用”原則，將目前企業的需求納入到教學內容中；為了培養國際物理管理的專業人才，教學內容要積極的配合相關的職業資格考試，為技能檢測中關于信息化管理方面的考點內容做支撐；教學內容要向培養學生的動手能力方面傾斜，將各種先進的信息技術和信息系統的應用納入到物理課程中。最后就是課程設計的內容要學會與時俱進，根據時代和經濟發展的趨勢，不斷的豐富和完善物理管理課程，保證教學內容的質量。

五、課程設計的考核方法

任何一種課程設計都必須要有一套相應的考核評價的方法，來檢測課程設計的效果，為課程設計的改進和完善提供參考依據。考核標準的制定要切合實踐，實事求是，不能脫離課程設計的目標和任務，要不能因為課程效果的不佳就隨意的降低標準。考核和評價的機制一旦確定就不能隨意更改，這樣才能具有權威性。考核評價機制可以從多個方面入手，根據信息化技術的采用，可以分為兩個部分，一是在線測評；一是線下測評。在線測評就是根據學生利用信息化技術對物流產業的各個活動進行管理的效果來看學生對物流管理知識的掌握和應用；線下測評就是指通過考試的成績和實踐的操作過程以及學生在整個學習過程中的行為表現來進行評價。當然這是其中一種評價方法，另一種就是針對教師群體的。課程的效果是師生共同努力的結果，所以不能單一的，只對學生進行評價，也必須將教師在整個教學過程中的教學行為進行統一的考核，這一點可以通過他評法和自評法相結合的方法，通過所教授學生的考核成績以及同行業教師的評價來考核，同時加上教師自我的反思和評價，以此來保證課程設計效果考核的科學性、合理性。

隨著科學技術的不斷進步發展，網絡型經濟模式已經成為知識經濟時代主要發展潮流，市場競爭日趨激烈。技術的進步和市場需求的多樣化使得國際物流產業必須改進服務、降低成本，從而能夠對快速發展、變化的市場做出最敏捷和快速的反應，滿足顧客的需求。在這樣激烈的競爭環境下，我們國家的國際物流管理教育必須要跟上經濟和社會發展的趨勢，將課程設計的創新和分析納入到國際物流管理的發展計劃當中，將國際物流信息化作為課程教育的首要任務，加大教育力度。本文通過對信息化視角下國際物流管理課程設計分析，為物流信息化管理系統的建設提供了數據方面的資料，同時也為后續的深入研究發展提供了的可靠的依據。