英語閱讀教學之我見

李靜

摘要：英語課標明確提出了閱讀教學的目的就是培養學生交際性閱讀能力;閱讀教學不僅是讓學生學習閱讀教材中的語言知識，更重要的是讓學生獲取其中的語言信息，并通過閱讀掌握一定的閱讀技巧和技能。實際上閱讀教學的最終目的就是培養具有一定的獨立閱讀能力的閱讀者。

關鍵詞：英語教學;閱讀策略;教法探究;提高效益

隨著社會的發展，英語在日常生活與工作中所顯現的地位與作用越來越重要。因此，學生的英語閱讀理解在各種層次的考試中占有相當重的比例，這是必然結果，也是新時期對學生提出的要求。隨著新教材的不斷改進，英語教師應以新的教學方法培養學生的閱讀理解能力。根據我多年的英語教學實踐，我認為，小學英語閱讀教學應注意以下幾個方面：

一、培養閱讀興趣，提高閱讀能力。

人們常說：“興趣是最好的老師”，培養學生的閱讀興趣非常重要;閱讀是一個長期的漸進的過程，不能立刻獲得效果。如果方法不適，學生的閱讀感覺會變得麻木，知覺遲鈍，并因此形成惡性循環，對英語學習產生厭倦。因此，教師要針對學生的實際水平，選擇好閱讀材料的范圍、難度、長度，進行有計劃、有目的的閱讀教學。實際教學中可采用這樣的方法：對于剛接觸英語的學生，為了培養他們對閱讀的興趣，讓學生在課后回家收集小的趣味閱讀，內容可以是小幽默笑話、簡易的名人名言、有趣的諺語等等。每天上課前，在課堂上給他們展示兩則，鼓勵學生大聲讀出來，并且看看誰翻譯的更準確，然后教師點評，給他們糾正發音，并建議學生把自己喜歡的好詞好句都記下來，用于課后進一步閱讀。通過這種閱讀方式，鼓勵學生們勤動手，多動腦，極大地調動學生們的積極性和學習英語的興趣。隨著教學的不斷深入，教師對閱讀的要求也逐步加深，使學生的閱讀能力循序漸進地得到提高。

二、培養識別不同層次語言信息的能力。

首先，要引導學生識別關鍵信息;注意文中人物，故事發生的時間、地點，事件的起因、經過、結局;叫學生不要過多地關注每個單詞的詞義。這樣，在閱讀中，他們才能讀得很快，更好地抓住關鍵的信息。教師可以教學生練習劃分或拿一些已經劃出的短文給學生讀，關于基本句型的知識也可以幫助學生更好地把握長句中的重要信息。

其次，關于指示性代詞、連詞的知識和練習也是必要的，這可以幫助學生更好地理解句與句、句與篇的關系。教師必須想辦法讓學生了解到，一篇文章是怎樣通過不同方式使眾多的句子以及多個段落構成一個完整的、有主題的篇章。再次，語篇知識對閱讀的作用也不可忽視;英語教學的最終目標是進行交際，“口頭”方面的某些基本功訓練，對閱讀理解有正面的幫助作用，可以增強語感，提升判斷能力。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調查、仿寫與課文相關的話題等等。

最后，學生應學會懂得作者的寫作目的，作者寫作此文章是為了敘述一件事情，談論一個話題;是在擺明事實還是在發表個人看法？是直接表明觀點還是通過諷刺等手段？所有這些問題對于理解都是極其重要的。教師必須教給學生常用的標識符號以及怎樣通過各種線索識別作者的意圖。總之，教師應該通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，將注意力放在更高的語言層次上，學會從客觀上把握文章的意思。

三、指導學生掌握閱讀技巧。

閱讀沒有固定的模式可循，而是依據不同的情況靈活變化，一個聰明的讀者能根據不同的閱讀目的調整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會在很多時候浪費過多的時間，而且會由于沒有重點而記不住真正重要的信息，久了學生也會失去閱讀的信心和興趣，導致惡性循環。因此，教師有必要教給學生不同的閱讀方法和技巧，并引導學生靈活應用。常提到的閱讀方法有預讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等。教師不僅要教學生怎樣依據不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進行策略的切換和綜合運用。英語教科書所要求的閱讀量以及難度方面，離課標要求還有一定的距離，為此，教師要精心選擇，補充閱讀材料。只有通過大量以理解為中心的閱讀理解，才能培養學生的學習興趣與習慣，訓練他們的閱讀技巧與能力。

四、閱讀方法的訓練和指導。

1. 泛讀，要求只要把握文章大意和主要事實，這一環節教師可利用yes / no或wh- 的問題，來檢查學生對文章基本事實的了解。讓學生帶著問題去閱讀，更能有的放矢，節省閱讀時間。

2. 精讀，要求學生在理解文章的基礎上，準確理解和掌握文章的細節內容，如重點句型結構分析、中心句的闡述，以及詞匯量的擴充等。這種方式可以使學生更加深刻的理解文章，培養學生的綜合概括能力和推理判斷能力。

3. 閱讀選項要求，預測閱讀內容。遇到較難的閱讀理解題，可以試著先從題目選項入手，通過閱讀選項，來獲得有效信息，從而做到胸有成竹，有的放矢，減輕對篇幅長且難的閱讀材料的恐懼感。

4. 猜測詞義，流暢閱讀。學生在閱讀文章時經常會遇到生詞，這是很正常的，有些生詞并不影響文章的理解，因此，可以跳過。對于與理解文章相關的生詞，可以采取根據上下文猜詞義，根據對比、轉折關系猜測詞義，根據前后綴猜詞義等方法。英語教師要靈活運用各種已知信息來解決處理文章中的生詞，排除閱讀中的障礙。

總之，開展閱讀訓練對于培養學習興趣，提高閱讀效率有著積極的意義。在這方面，教師的職責不僅僅是提供知識，而且是提供可供學生自己從本文中提取意義的策略和方法。只有通過培養學生養成良好的閱讀習慣，使學生自如地運用各種策略，閱讀效率才能得到真正提高。

參考文獻

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