微課在天然藥物化學中的應用探析

馬勤閣，魏榮銳

(1.江西科技師范大學 藥學院，江西 南昌 330013；2.南陽師范學院 化學與制藥工程學院，河南 南陽 473061；3.江西中醫藥大學 中藥資源與民族藥研究中心，江西 南昌 330004)

2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯(Penrose D)首次提出“微課”概念[1]。隨著互聯網的快速發展，微課作為一種新興的教學模式以短小、精悍的教學視頻為載體，針對教學環節而設計開發的一種記錄教師和學生圍繞某個專業知識點(重點或難點)而進行教與學的活動過程[2]。微課具有課程學習時間短、內容選擇靈活、課程主題性強、應用情境真實等特點。它不僅能夠多角度地展示授課內容，帶動學生參與多種感官活動，而且還能夠有效地解決學生學習積極性不強、上課注意力不集中和課堂缺乏真實感等問題[3]。

天然藥物化學作為一門重要的藥學專業基礎課，其教學內容涉及中藥學、生藥學、藥理學、藥用植物學、波譜解析等多門課程。該課程內容龐雜，專業術語較多，涉及知識面廣。因此，眾多學生反映該課程內容繁雜，所述每種天然藥物內容千篇一律，尤其是化合物的波譜數據，學起來讓人感到枯燥無味，難于理解和記憶。針對目前這一現狀，為激發學生學習該門課的興趣，提高課堂教學效果，本文以微課為研究對象，著重探討微課在天然藥物化學課堂中的應用，為天然藥物化學課程改革奠定重要的理論基礎。

1 微課特點

一般來說，微課視頻一般控制在10min以內，通常是5～8min。相對于對傳統的45min課堂來說，微課真正地做到了“微”。微課內容通常短小、精悍，它是針對課堂教學中某一個知識點(重點或難點)進行講解和論述。微課內容主題明確突出，結構緊湊完整，通常一節微課就一個視頻文件，沒有附帶其他文件。微課內容的短小決定了微課視頻所占的存儲空間也很小，大約在幾十兆左右，這充分保證了微課在網絡上傳播的速度，可以讓學習者隨時隨地下載到視頻播放終端(如手機、平板電腦等)進行學習。微課的制作環境并不復雜，只需在電腦上安裝一個屏幕錄制軟件和一個麥克風即可，也不需要太專業的計算機操作知識就可完成微課的錄制[4]。

2 微課在天然藥物化學中設計思路

2.1 以點帶面，深層挖掘

微課作為課堂教學的擴展和補充，其內容定位應以突出知識要點及靈活運用實例為主。微課的制作不是簡單地濃縮書本內容，更不是教學內容的再次重現，它應該注重講授知識的高度濃縮和二次提升，進而把微課主題內容表達得更加清楚和透徹。例如，“黃酮類化合物”微課教學內容主要包括黃酮類化合物的結構類型、理化性質、提取分離和結構解析等內容。內容繁多，我們可以選擇一些具有縱深特點的知識點進行挖掘。例如針對黃酮類化合物顯色反應，可以結合黃酮類化合物的結構類型將顯色反應分為還原反應、金屬鹽類試劑絡合反應、硼酸顯色反應、堿性試劑顯色反應等類型。根據顯色反應顏色來確定化合物結構類型，從而為化合物的結構解析奠定基礎。這樣不僅鞏固了原有的理論知識，而且還可以對所學新內容進行應用和拓展，使知識更加系統化[5]。

2.2 恰當舉例，融合知識

微課作為一種發達的網絡教育資源，不僅具有針對性強，而且還有較高的參與性、互動性和傳播性等特點。如果在微課視頻中引入具體事例，一方面提高了微課的可觀賞性，有效地抓住了學習者的眼球，另一方面也加強了學習者對所學知識在

后續學習中的應用。例如，在講到“黃酮類化合物”的結構解析時，如果單純的列舉一些化合物的核磁共振氫譜和碳譜數據，讓學生去結構解析，勢必會造成事倍功半的效果。如果恰當地引入含黃酮類化合物的中藥，讓學生進行大量文獻檢索和數據比對，這對于黃酮類化合物的結構鑒定會有很大的幫助。因此，通過具體實例導出所講知識點，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且也能引導學生認清理論知識與具體實例之間的關系，鼓勵學生進行探索性學習，更加深入地理解和運用所學知識。

2.3 突出重點、注重結合

微課視頻的制作不僅要突出重點知識的講解，而且還要注重與實際應用的密切結合。例如，在講到揮發油類提取時，可以引入香料工業中的芳香“浸膏”、“凈油”和“頭香”等制品進行講解；在講到甾體類化合物的結構時，可借鑒腎炎患者使用糖皮質激素、鹽皮質激素等藥物來講解; 在講到強心苷類化合物時可以引入古代 “見血封喉”的故事，從而解釋強心苷類化合物為何用來狩獵的原理; 在講到甾體皂苷時，可以引入三萜皂苷與其進行比較記憶等[2]。總之，微課的制作是利用短小精悍、吸引力十足的視頻，能夠極大地提高學生的學習興趣，使學生在快樂、輕松的學習環境中學習天然藥物化學知識。

2.4 建立反饋、合理評價

一個成功的微課教學設計除了具備完整的授課內容和合理的設計思路外，還應該“以學生為中心”的原則進行科學設計，在思路設計上，圍繞學生思路展開設計；在視頻設計上，突出學生的眼睛和耳朵來感官內容；在心理感受上，著重加強面對面溝通的親切感[6]。因此，建立反饋評價體系來評價教學效果是非常客觀、有效和必要。老師可以通過以某一節微課主題知識點為評價節點，組織聽課學生對該節微課進行反饋問卷調查、整理反饋結果，結合同行專家所提意見，任課教師根據反饋結果和意見，彰顯優點，找出不足。從而不斷完善教學設計、改進教學方法、優化教學效果，促進教學水平的不斷提升。

3 總結

微課作為一種新興的教學模式，不僅調動了廣大學習者的積極性和主動性，而且還彌補了傳統教學模式存在的不足，也極大地提高了天然藥物化學教學質量和效果。但是，微課作為一種新興的事物，它的發展還有較長長的路要走，可能會存在諸多問題等待我們進一步完善和解決。因此，衷心希望廣大教師進一步加深對微課的認識和理解，充分發揮微課教學的優勢，不斷提升教學質量。

[1]杜曉鸝,董 玉.微課在天然藥物化學實驗教學中的應用探析[J].內蒙古醫科大學學報,2016,38(1):63-64.

[2]張小坡,魏 娜,靳德軍,等.基于微課的翻轉課堂法探索天然藥物化學教學[J]. 廣州化工，2016,44(12):191-193.

[3]李新民,袁澤利,胡慶紅.微課在無機化學教學中的應用探討[J].廣東化工,2017,44(17):208-212.

[4]崔 燕.淺談微課與多媒體課件[J].現代交際,2017(6):234-235.

[5]趙 曉.探討微課在外科教學中的應用[J].中國衛生產業,2015,12(32):150-152.

[6]陳曉嬌.微課在藥學專業無機化學教學中的應用[J].中國衛生產業,2017(1):70-71.