融媒時(shí)代新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)革新路徑構(gòu)建

（青海師范大學(xué)新聞學(xué)院，青海 西寧 810008）

一、引言

我國新聞教育歷史悠久，早在1918年新聞教育就已經(jīng)開始發(fā)端，距今有一百多年歷史了。新聞教育在這百多年的歷史長河中不斷創(chuàng)新發(fā)展，并隨時(shí)代而變遷。當(dāng)今時(shí)代，科技的進(jìn)步推動(dòng)著新聞傳播業(yè)加速進(jìn)行媒介融合，媒介傳播具有了海量性、雙向互動(dòng)性、資源共享性和新聞共時(shí)性等新興特征，新聞傳播模式發(fā)生了質(zhì)的變化。融媒時(shí)代的到來，迫使傳統(tǒng)媒體飛速向新媒體轉(zhuǎn)型，兩微一端、手機(jī)推送、網(wǎng)絡(luò)媒體“一條，二更”等的迅速崛起和發(fā)展，使得融媒體新聞人才極度短缺，原有新聞人才培養(yǎng)滯后于業(yè)界發(fā)展的問題顯得更加嚴(yán)峻。而這些問題的存在，究其根本原因就在于新聞教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多不足。

二、當(dāng)前高校新聞教育現(xiàn)狀分析

2018年我國開設(shè)新聞專業(yè)的高校共有323所，通過對(duì)這些高校新聞教育現(xiàn)狀的了解可知，當(dāng)前新聞實(shí)踐教學(xué)的情況并不盡如人意：第一，在現(xiàn)有的高校新聞專業(yè)中，課程教學(xué)大多以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)比重不高；且新興的新媒體等相關(guān)課程所占比例不大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。第二，囿于地域和硬件設(shè)施條件，實(shí)習(xí)（實(shí)踐）教學(xué)基地建設(shè)不充分，實(shí)踐教學(xué)開展不理想。第三，對(duì)媒介融合的認(rèn)識(shí)比較片面，僅將媒介融合局限于把報(bào)紙、廣播、電視、雜志和互聯(lián)網(wǎng)等等媒介有用的信息資源綜合整理起來，停留在實(shí)現(xiàn)資源互通、共享的層面。且高校教學(xué)過程中，媒體融合僅僅是理論知識(shí)，和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系不大。這些現(xiàn)狀若得不到有效改善，勢(shì)必會(huì)直接影響新聞教育工作的順利進(jìn)行。

中國人民大學(xué)新聞學(xué)院新聞傳播教育課題小組的專家和蔡雯教授指出，媒介融合對(duì)職業(yè)新聞傳播工作者提出了更高的要求，也使新聞教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。媒介融合后需要兩類新型人才：一類是能夠在多媒體集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才，另一類是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。我國的新聞傳播院系擔(dān)負(fù)著為新聞媒體融合發(fā)展培養(yǎng)新型人才的任務(wù)，要從專業(yè)設(shè)置、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面培養(yǎng)具有“全媒體”業(yè)務(wù)技能的新聞人才和復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的專家型人才。

二、媒介融合背景下高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的新問題

高校新聞專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中，往往受到地域、資金、師資等諸多限制，特別是地方高校要想走出一條切實(shí)可行的革新路徑困難重重。地方高校在教學(xué)革新過程中，面臨的核心沖突主要體現(xiàn)在理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)構(gòu)建層面。其一，融媒環(huán)境下，過去單一模式的新聞人才培養(yǎng)造成了就業(yè)阻礙。在傳統(tǒng)的新聞教育當(dāng)中，報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介各自獨(dú)立，互不干擾，處于分離式教學(xué)狀態(tài)，但是媒體融合背景下要求的人才則是集電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)于一體的全能型記者編輯的人才。其二，地方高校新聞專業(yè)在核心課程上增設(shè)了相關(guān)的新媒體課程。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，這部分課程的設(shè)定遠(yuǎn)未達(dá)到地方媒體對(duì)于融媒體新聞人才的現(xiàn)實(shí)需求，即培養(yǎng)集采、寫、編、評(píng)、攝等多種技能為一身，能夠運(yùn)用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨文化、跨媒介、多平臺(tái)實(shí)時(shí)共享新聞傳播的優(yōu)秀新聞人才。具體而言，當(dāng)前新聞教育滯后于融媒環(huán)境，人才培養(yǎng)與媒體需要脫節(jié)的問題主要呈現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

（一）課程設(shè)置滯后

媒介融合時(shí)代下，高校新聞專業(yè)教學(xué)必須緊跟時(shí)代要求。由于高校新聞專業(yè)大多脫胎于中文專業(yè)，新聞專業(yè)課程設(shè)置偏文學(xué)化；部分學(xué)校或囿于地域影響，或局限于傳統(tǒng)媒體辦學(xué)思路，未能及時(shí)把握融媒時(shí)代新聞人才需求的變化，報(bào)紙、廣播、電視教學(xué)仍處于各自分離狀態(tài)；課程設(shè)置既缺乏網(wǎng)絡(luò)與新媒體方面的新興課程，又與媒介融合發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)。這些問題的存在，致使學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)較為陳舊，人才培養(yǎng)與業(yè)界發(fā)展情況嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)教學(xué)效果造成直接影響。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)

由于部分高校對(duì)新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致實(shí)踐課程比例不協(xié)調(diào)，存在諸多問題：第一，重理論輕實(shí)踐，實(shí)務(wù)課程實(shí)踐課時(shí)不足；第二，即便設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但因?yàn)閹熧Y水平和硬件設(shè)施等的限制，紙上談兵多于動(dòng)手演練，實(shí)踐效果不理想，并不能做到與媒體有效接軌。

（三）實(shí)踐師資力量不足

部分高校在開展新聞實(shí)踐教學(xué)過程中，因?yàn)槿狈﹄p師型以及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，存在實(shí)踐教學(xué)流于形式、實(shí)踐效果不理想的問題。此外，由于新媒體的快速發(fā)展，導(dǎo)致新媒體人才需求劇增，因而地方高校中普遍存在新媒體師資緊缺，業(yè)界精英師資不足的問題，這都對(duì)新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的革新發(fā)展構(gòu)成了障礙。

（四）實(shí)踐模式單一，缺乏層次性，未能構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于新聞專業(yè)人才培養(yǎng)來說，實(shí)踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)，這需要有完善的教學(xué)體系進(jìn)行相關(guān)支撐，一般包括課程實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分。但是當(dāng)前大部分高校的實(shí)踐模式較為單一，除課堂演練、媒體觀摩外，實(shí)踐教學(xué)整體層次性不鮮明，實(shí)踐體系不完善，致使培養(yǎng)的學(xué)生只能從事一些粗淺的實(shí)際操作，無法應(yīng)對(duì)融媒環(huán)境下多媒體、全平臺(tái)的實(shí)戰(zhàn)需要。

三、媒介融合時(shí)代新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系革新的實(shí)施策略

（一）課程體系改革

要想獲得良好的新聞專業(yè)教學(xué)成效，必須加強(qiáng)課程體系改革力度，除增設(shè)新興技術(shù)課程之外，其中最為重要的就是增加網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)課程，還應(yīng)包括數(shù)據(jù)新聞、社交媒體研究、融合新聞報(bào)道、新媒體寫作等相關(guān)融合課程。傳統(tǒng)新聞專業(yè)的教學(xué)體系常以理論為主，學(xué)生無法將文化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)和能力，這與融媒時(shí)代提出的多媒體應(yīng)用的全新教學(xué)要求嚴(yán)重不符。為此，課程體系改革務(wù)必要有前瞻思維，為智能時(shí)代的到來未雨綢繆，使新聞傳播人才培養(yǎng)與新技術(shù)、新趨勢(shì)緊密關(guān)聯(lián)，與媒體發(fā)展同步對(duì)接，能更好地滿足業(yè)界需求。

（二）教學(xué)模式改革

第一，加大實(shí)務(wù)課程實(shí)踐比重，重視實(shí)踐效果，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中消化課堂理論知識(shí)；同時(shí)，引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)施，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手演練，在實(shí)踐中夯實(shí)理論、積累經(jīng)驗(yàn)。第二，展開案例教學(xué)，在課堂上增加作品賞析環(huán)節(jié)，課下增加實(shí)踐作業(yè)量，通過全方位的教學(xué)變革實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式優(yōu)化，在實(shí)踐演練中切實(shí)提高新聞業(yè)務(wù)技能。第三，積極舉辦學(xué)術(shù)講座，不定期地邀請(qǐng)業(yè)界知名專家或資深媒體人到校進(jìn)行講座，及時(shí)掌握業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，把握學(xué)科前沿。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

為有效改進(jìn)高校實(shí)踐師資不足和實(shí)踐水平不高的問題，在引進(jìn)人才困難的情況下，可以采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，依靠本地資源優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面，可以派優(yōu)秀青年教師到媒體掛職學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地強(qiáng)化現(xiàn)有師資的業(yè)務(wù)能力，以滿足課堂教學(xué)的需要；另一方面，引進(jìn)業(yè)界優(yōu)秀人才補(bǔ)充師資，增強(qiáng)高校實(shí)踐師資力量，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。若引進(jìn)有困難，亦可聘請(qǐng)資深媒體人擔(dān)任學(xué)校的客座教授，為學(xué)生講授相關(guān)實(shí)踐課程或不定期地進(jìn)行專題講座，及時(shí)了解媒介動(dòng)態(tài)，豐富對(duì)新聞的感性認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)效果。

（四）拓展實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

對(duì)于新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說，實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐平臺(tái)資源至關(guān)重要，為有效彌補(bǔ)學(xué)校自身實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的不足，可以借助媒體和社會(huì)資源，從校內(nèi)、校外兩個(gè)方面開展實(shí)踐基地和平臺(tái)建設(shè)工作，具體建議如下：

1.校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

除相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)外，應(yīng)積極創(chuàng)辦院系報(bào)紙、雜志、校園廣播、校園電視臺(tái)、大學(xué)生網(wǎng)站、微信客戶端等，為學(xué)生提供充分的校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面可以院系為平臺(tái)，利用院系自身資源，創(chuàng)辦定位清晰、有個(gè)性特色的院系報(bào)刊，讓學(xué)生從身邊做起，將日常所見所思所感記載下來，既培養(yǎng)了新聞敏感，又為學(xué)生新聞采寫編評(píng)實(shí)踐提供了練筆平臺(tái)，拓寬了校內(nèi)實(shí)踐領(lǐng)域；另一方面將學(xué)校作為平臺(tái)，構(gòu)建校園廣播電臺(tái)，在提升新聞專業(yè)學(xué)生采編組稿水平的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)采編播一體化平臺(tái)的構(gòu)建；與此同時(shí)，通過創(chuàng)辦學(xué)生社團(tuán)，如新聞攝影社等，以活動(dòng)促實(shí)踐，積極構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)和需求的新媒體平臺(tái)：像大學(xué)生網(wǎng)站、社團(tuán)新聞客戶端等，既活躍了學(xué)生生活，又開辟了新媒體實(shí)踐領(lǐng)域，可謂一舉多得。

2.校外實(shí)踐基地和平臺(tái)建設(shè)

（1） 積極與新聞媒體聯(lián)系，建立報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等全媒體實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為實(shí)踐教學(xué)提供切實(shí)保障。

（2） 利用社會(huì)實(shí)踐、暑期實(shí)踐等活動(dòng)，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，大力開拓校外實(shí)踐平臺(tái)，彌補(bǔ)校內(nèi)資源局限，以求在實(shí)踐中擴(kuò)大視野，深化專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。

（3） 展開校媒聯(lián)合，可以聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)、申報(bào)項(xiàng)目，或者利用校媒聯(lián)合，營造實(shí)戰(zhàn)氛圍，拓展實(shí)踐平臺(tái)。例如，今年暑期浙江廣電集團(tuán)與浙江傳媒學(xué)院共同舉辦的“紀(jì)念改革開放四十周年?全國大學(xué)生浙江尋訪記”校媒聯(lián)合大型新聞行動(dòng)，既提升了學(xué)生對(duì)新聞實(shí)踐的熱情，也為地方媒體提供了有力支持。

（五）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)水平的提升，有賴于新聞學(xué)專業(yè)課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，需建立具有階梯性、難易層次不同的實(shí)踐教學(xué)體系來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)高校教學(xué)實(shí)際，可以按照點(diǎn)、線、面結(jié)合的思路來打造立體化的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，其中“點(diǎn)”是課程實(shí)踐，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，全面掌握采寫編評(píng)攝等基本業(yè)務(wù)能力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)；“線”是由淺入深，按照紙媒→廣電→網(wǎng)絡(luò)新媒體這一順序不斷過渡，從而體現(xiàn)專業(yè)的延伸性，使新聞專業(yè)實(shí)踐更加全面；“面”則是按照多媒體→全媒體→融媒體這一思路，由點(diǎn)及線及面，體現(xiàn)難易層次和梯度，從專業(yè)化，向全能化、融合化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的體系化，最終培養(yǎng)出符合媒體需要的復(fù)合型融媒體新聞人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，新聞院校應(yīng)緊跟時(shí)代變革步伐，結(jié)合媒介發(fā)展趨勢(shì)和自身辦學(xué)條件、生源情況等進(jìn)行準(zhǔn)確定位，制定出切實(shí)有效的人才培養(yǎng)方案。在夯實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，也要注重實(shí)踐教學(xué)，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出集策劃、采訪、寫作、編輯、攝影、攝像等技能為一身，適合融媒時(shí)代需求的多媒體融合型的高素質(zhì)新聞人才，為傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型發(fā)展輸送具有活力的新鮮血液，推動(dòng)新聞事業(yè)發(fā)展進(jìn)步。