關愛學生 因材施教

摘要：在教學過程中，教師會遇到很多學生。一些學生在學習過程中會存在一定問題。我們應了解他們，尊重他們，關懷他們，激勵他們，幫助這些學生健康成長。

關鍵詞：關愛學生；因材施教

教學是教與學的互動，師與生的互通。在課程之中，教師講授知識、分析問題、傳遞經驗；學生學習課程內容，理解教學重點，獲得知識積累。在教學互動中，教師與學生相互補充、相互啟發、共同成長。在課堂上，我們要特別關注一些學生。他們自身存在一些問題，很容易被忽略、被邊緣化。教師更需要投入大量精力關愛這類學生，幫助他們健康成長；需要根據這類學生的具體情況和普遍特點因材施教，設計適合這類學生的課程和教法；需要根據教學課程的規律培養學生，在教與學的過程中完善課程質量。

一些學生在學習數學等學科時自身經常存在一些問題。有些學生家里的經濟條件不太樂觀，平時消費水平較低，無法與經濟條件較好的同學獲得相等的學習條件和機會；有些學生家里文化基礎相對薄弱，平時語言、表現與其他同學有明顯差異，很難融入其他學生的交際圈；有些學生交往能力較差，無法快速體察別人的情緒，無法和老師、學生有效溝通；有些學生考試成績較差，是其他同學眼中的差等生，喪失學習的信心。

班級中存在這些問題的學生是諸多教學體系中普遍存在的問題，更是一線教師急需解決的當務之急。這些學生擁有同樣的受教權利，他們更有好好學習的需求。可是，在現實的教學活動中，這些學生逐漸被隔離、孤立，甚至被邊緣化。他們的行為變得很難控制，一些人因為一些小事就變得暴躁而易怒，一些人好像對任何事都無動于衷；他們的心理變得異常脆弱，自卑、消極、敏感是他們的心理常態。

面對這樣嚴峻的問題，教師更應該關愛學生，使他們心理更加健康；更應該因材施教，使他們的成績逐漸提高。

關愛學生，因材施教，首先要了解學生。教師應了解班級里的每一名學生，他們的性別、年齡、性格、愛好、家庭等，這樣才能為學生量身設計指導方案和學習計劃。每一名學生都有其自身特點，教師需要把握每個人不同的特點，有的放矢、對癥下藥，切不可用同一種發展模式來指導一群學生。了解學生需要一個過程，有時候會有曲折。教師需要不斷地觀察學生，了解學生。同時，學生發展變化很快，教師需要升級自身對于學生的認識，不能產生刻板印象。在了解學生的同時，教師需要發現學生的優勢。我們要認識到每名學生都有自身擅長的地方，都有可愛之處。尤其是對待有些問題的學生，教師更應該深挖他們身上的可取之處，并在適當的場合適當激勵。這樣，教師就可以調動學生的積極性，使學生更有信心的投入到學習生活中來。

關愛學生，因材施教，其次要尊重學生。每一名學生，無論他們的出身背景，還是他們的成績好壞，他們都有尊嚴，都應該被教師所尊重。小學的學生因為年齡小，表達并不充分，與教師很難形成有效溝通，缺乏一定的保護自己的能力。所以，教師必須尊重學生，愛護學生。教師不僅僅是在教書，更是在教孩子做人做事。教師的表現直接作用的在學生的心靈，對學生未來成長起到至關重要的作用。有一些學生確實在上課的過程中增加了教師的授課難度，甚至違反課題的規則與紀律。這是一些學生成長的必經階段。教師不能求全責備，不能以一個標準要求每個學生。教師應該有一顆尊重之心去理解學生，了解學生存在的問題，這樣可以保護學生脆弱敏感的自尊，使他們更加尊嚴的成長。

關愛學生，因材施教，再次要關懷學生。每位教師都應該全身心的關愛學生，這是教師師德的具體體現，更是教師職業的靈魂。我國著名教育家夏丏尊曾經說過，教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。我們不能讓教育的海洋干涸，更不能讓我們的學生感受不到愛的甘霖。面對存在一些問題的學生，有些老師并沒有放手，對他們持續關愛。可是最終的效果并不完美。究其原因，一方面，教師應該讓學生真正的感受到愛，知道什么是愛，讓愛的種子在自己心中生根發芽；另一方面，教師應該讓學生關愛別人，懂得付出，知道感恩。這樣愛人的過程形成了一個循環，你受到了別人的愛，你給予別人關懷，你才能真真切切地理解愛，才能將愛的傳遞循序漸進下去，才能接過別人的接力棒，再將愛的接力棒傳給下一個學生。

關愛學生，因材施教，最后要激勵學生。激勵能夠促使學生變得更加積極，激發自身潛能，更有信心去完成學習任務。在授課的過程中，教師應該注意方式方法，更好地調動學生的情緒，激勵學生取得更大的進步。面對課堂紀律自制力差的學生，教師要用關愛的眼神注視著他們，使他們感受到老師對他們的期待；面對學習主動性差的學生，教師要發現他們身上不太明顯的變化，鼓勵他們堅持學習，調動內心驅動力。心理學告訴我們人的積極性主要來源對成功的渴望。這些學生渴望成功，但是他們很難獲得。如果老師在這時給予他們適當的期待、表揚、鼓勵，他們就會體驗到了成功的喜悅。有了自信，有了希望，這些學生會繼續挖掘自身潛能，激發自身能力，能夠取得令老師滿意的成績。

在課堂上，我們要特別關注那些經常被我們忽視的學生，關愛他們，因材施教。在平時的工作中，了解學生，尊重學生，關懷學生，激勵學生。每位學生都是鮮活的個體，都是可愛的孩子，教師應投入更大的精力，幫助他們健康成長。

參考文獻：

[1]魏金泉，淺談班主任如何關愛小學生[J]，科學咨詢（教育科研），2016年3期。

作者簡介：李洪艷，中級教師，主要研究數學相關領域、小學教育等，遼寧省盤錦市遼東灣第一小學。