論體驗式教育在初中德育中的應用

孔玉婷

摘要：隨著社會的不斷發展進步，當前我國更加需要高素質的綜合型人才，所以從學生時期培養其良好的思想品德修養，促進其良好性格品質的養成。那么在初中開設德育教育課程就顯得尤為重要，但是由于傳統的德育教學方式枯燥乏味。學生缺乏學習德育知識的興趣，就嚴重影響了學生思想品德修養的提升，在初中德育教育中，采用體驗式教學方法，不僅能夠有效的提升學生學習德育知識的興趣，還能夠有效的提升學生的思想品德修養，促進學生個人素養的增長。下文就體驗式教學在初中德育教育中的應用展開論述。

關鍵詞：體驗式教育；初中德育；應用

引言：

所謂體驗式教學，指的是德育教師在對學生進行德育知識教育的過程中，能夠從學生的認知能力和學習特征出發，根據現實生活中的具體情境，為學生再現生活中的道德情境，從而讓學生在具體的情境中加強對德育知識的理解，促進學生個人情感和思想品德、內涵修養的發展。體驗式教學在初中德育教育中發揮著不可替代的作用，由于體驗式教學注重的是學生對具體德育情境的體驗和感悟，所以能夠最大程度上的調動初中生學習的興趣，還能夠促進初中生思維能力的發展，從而幫助初中生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、體驗式教學的內涵

初中德育教育的主要目的就是讓學生在進行德育知識學習過程中，能夠不斷提升自身的思想道德修養和科學文化修養，從而在課堂上收獲相應的知識和技能，但是教師單純的對學生進行德育知識教學，導致德育課堂氣氛沉寂，學生學習興趣不足，所以體驗式教學方法的應用，能夠讓教師以學生為主體，通過課堂活動進行的一系列以探究而開展的教學模式。教師通過創設一定的課堂活動進行教學設計，讓學生通過自身體驗最終獲得產生道德情感或形成道德認識或踐行道德行為，能夠在原有自我經驗基礎上得以提升，形成共性認識并最終轉化為自我道德提升的一個學習過程。相較于傳統德育教學模式，體驗式教學通過以學生為主體意識，充分尊重學生，讓學生通過學習德育課程的過程進行體驗，又通過體驗獲得對德育認知和道德提升的目的，是德育課程教學內在的、具體的體現，是德育課堂中教與學的一種良性的教學模式和方法。

體驗式教學通過一定的實踐來對課堂和教材中的思想教材進行體驗和確認。在這個過程中學生能夠真真正正的感受到學習的樂趣。因為只有學生參與主體的教學中，學生才能真切的感受到其主角的地位。為此，學生在這種體驗式教學中逐漸感受到樂趣，逐漸構建起自信從而讓學生自愿、主動、積極的投入到德育教學的課堂中，從而達到德育課程有效教學目標的實現。

教師開展體驗式教學不僅讓學生獲得不同于以往的感受，在輕松愉悅的教學過程還可以促成學生獲得自主發展的目的，其體驗式教學具有兩個特點：第一，學生親歷教學過程，也是體驗式教學最本質的特征；第二，重視學生個性發展，由于重視學生的感受和體驗，這種個性的發展加深了學生進行交流和分享的必然性。

二、如何在初中德育教學中進行體驗式教學

（一）開展小組合作學習模式

在傳統的德育教學過程中，教師僅僅重視對學生進行知識教育，重視學生對德育知識的理解程度，導致德育課堂的教學僅僅停留在知識的層次上，學生并不能對其進行深刻的理解和感悟，從而不利于學生思想水平的提升，所以教師就可以采取體驗式教學的方法，開展小組合作學習的模式。這種學習模式可以激發學生學習的成就感，進而提高學習的主動性。比如，在德育教學過程中，關培養初中生尊老愛幼品德一節，我采用了小組學習模式學習，把同學分為四組，提前給學生創造去幼兒園和敬老院的機會，并讓小組成員分工合作針對不同的老人和幼兒進行照顧，從而提升初中生的情感體悟。這種教學模式，有利于學生集體意識的加強，有利于學生團結合作能力的提升，有利于培養學生良好的行為修養。

（二）德育教學中合理為學生創建具體的生活情境

在進行德育課程的每節課的設置中，情景的創設很重要，比如情景體驗法，角色扮演法等都是教師通過設置模擬場景，讓學生們進行參與或觀摩，達到問題由學生解決的目的。例如：在德育課程中的人際交往這一節中，關于如何掌握“拒絕策略”，可以創設出兩難情景，如好朋友在上課時間邀約出去玩，上課的時候同坐要和你聊天等等......這些情景都來源于生活，通過學生的角色扮演來演繹沖突并消減沖突，引發學生思考，并把所學應用到現實生活中。很多德育課內容都可以進行情景的創設。比如，禮儀、職業道德與法律等關于交往禮儀的德育課程，可以讓學生模擬打電話，接電話，接待等情景，或把教室模擬成現實生活的某一地區，比如公交車，學生扮不同角色的人員，為老人或者孩子讓座位，在這個過程中讓學生感悟良好品德修養的重要性。這種學習模式便是直接式的學習，學習是一個根植于體驗的連續過程，知識不斷從學生的體驗中產生，并且在體驗中加以檢驗。

（三）采用辯論賽加強師生、生生之間的溝通與交流

德育課程的開展是為了培養學生對意識層面理論的學習的認知。主要目的就是促進學生認知水平的提高。德育課堂中可以進行辯論的學習活動，通過辯論增加同學之間以及師生之間的交流，傾聽他人對同一事件的看法和評價，通過學習和辯論，能夠拓寬學生思考問題的思路，同時，也有利于學生探究問題、總結歸納能力的提高。另外，辯論的方式可以培養團隊之間的合作能力，正反方的激烈辯論，正體現了兩個團隊之間的競爭過程。通過辯論，同學之間的配合更加默契，通過溝通交流，減少了互相理解對方的阻力，有利于各方對事物認知的多元化培養。

結束語：

綜上所述，在初中德育教學中，采用體驗式教學的方式，有利于確立學生的主體地位，提升學生對德育知識的掌握，所以教師需要在德育教學中開展小組合作學習模式，以提升學生個人修養，幫助學生樹立正確的人生觀，還需要為學生創建具體的情境，加強學生的感悟，并采取辯論賽的形式，提升德育教學的有效性。

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