信息溝在交際型任務教學中的應用

陳千

摘要：任務型語言教學的特點是強調通過交流來學會交際，將真實的語言材料引入學習的環境，使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。任務的設計要注重形式和語言功能的結合，必須注意在選擇和設計課堂交際任務活動時要讓參與交際的雙方存在“信息溝”（Information gap）。信息溝（Information gap）是交流雙方所占有的不同信息，是交際雙方進行語言交流的原動力，也就是說要有意識地使交談雙方都不知道對方所擁有的信息，通過口頭語言的交流搭起溝通信息的橋梁。“信息溝”的存在使交際活動更接近于真實，下面談談我在小學英語任務型教學中對信息溝活動的設計應用。

關鍵詞：信息溝；任務型教學；應用

一、閱讀教學任務信息溝的設計

一般閱讀練習是讓學生獨自閱讀一篇文章，然后做一些理解練習，如選擇題，判斷題或回答問題。為了把閱讀設計成交際任務型，可把一篇文章剪成幾段，分給不同的幾個學生閱讀，而有關這篇文章的所有問題在一張紙上，這樣小組中的每個學生只能回答其中二、三個問題，他們之間存在著對整篇文章理解的信息溝，為了完成全部問題理解全文，他們必須互相問答交流來獲取全部信息，這樣通過信息溝的設計，閱讀與口語交際任務就有機結合起來了。

二、聽寫任務信息溝的設計

課堂教學中聽寫一般是老師讀，學生寫，然后老師批改以檢測學生掌握生詞、句子的情況，但我們可通過信息溝的設計把聽寫變為交際任務型活動。如把一篇聽寫任務印在不同的兩張紙上，把需要檢測學生掌握與否的生字詞空出，而兩張紙上空出的內容不同，這樣兩名學生互相聽寫時就存在信息溝，一人讀，到空缺的地方停下，而另一位學生讀出他需要的單詞或詞組，通過交換信息完成了聽寫任務，然后互相對答案訂正達到檢測鞏固目的。

三、兩人活動任務信息溝的設計

信息溝活動（Information gap activities）是指活動中學生們被給予不同片段的信息，學生們通過交流、分享這些不完整的信息，以完成一個共同的任務。學生兩人為一組，可以在這種活動中自然獲得學習語言的機會。例如，我在教授第7冊UNIT6.At the mall第3課時設計中，學生分為兩人A、B小組活動，他們各有一張不完整的購物中心地圖，地圖上有需標明的空白店鋪，如學生A的任務要找出fast food restaurant，post office，toilet，學生B的地圖上已標出，而學生B需找出的 clinic，cinema，the gift shop，學生A的地圖上有，雙方存在著店鋪位置的信息溝，他們不能看對方的地圖而是通過以下句型交流來完成任務，即標出店鋪名稱：

Student A：Is there a post office？

Student B：Yes，there is.

Student A：Where is it？

Student B：It's on the ground floor.Its beside the supermarket.

學生交替問答，標出店名，然后將兩份地圖對照，即可檢測出描述是否準確，方位介詞掌握應用如何。兩人活動通過信息溝的設計使簡單機械的訓練變成讓學生帶著任務在真實的語言環境中運用語言的活動，增加了趣味性。

四、WH問題語法教學任務信息溝的設計

信息溝是人們用語言進行交際的先決條件和動力，談話者與聽話者之間如無信息溝，厭倦情緒很容易產生。道理很簡單，這是因為聽話者不能獲得信息。在教學WH問題（即what，where，how，when，who，whose，why等）時，可通過信息溝的設計使語法教學變得有趣。 如老師設計一個猜的游戲，說I really like this girl.然后讓學生通過問問題（只有人名不能問）來找出這個女孩子是誰。學生的問題可以是：How old is she？ Where does she live？ Whats her favourite subject？ What subject is she good at？ How does she come to school？ What does her father do？ When does she go to school？ Why you like her？等等。也可倆人分別讀一篇相同的文章，但空缺不同的關鍵詞，倆人存在一定的信息溝，學生通過上下句對空缺詞提問，另一位同學則作答，填出空缺詞，反之亦然。通過這樣的問答，倆人完成了文章填空并在真實的語境中訓練了WH問題。

五、英文寫作信息溝的設計

為了提高學生寫作的興趣和原動力，也可設計一些任務信息溝。如先給學生分別閱讀一些不同的學校介紹，這些學校情況相互不同，學生之間就存在一定的信息溝，然后要求學生給自己的朋友寫明信片介紹學校情況，邀請他來參觀，最后學生閱讀別人的明信片后再向全班學生介紹別人學校情況，又達到交際目的。另外可讓學生分別閱讀一些城市的介紹，然后假設他們自己在此城市游玩，寫E-MAIL回家介紹該城市情況，因學生閱讀不同的城市介紹，他們之間存在信息溝，所以非常有興趣寫作和閱讀別人的E-MAIL。這樣通過信息溝的設計增加了寫作的動力和趣味性。

結束語：

學習語言就是為了運用。小學生好奇心強，好表現，對任何事都有強烈的探究欲望。他們在英語課上一旦學了新句型就躍躍欲試，迫切地想要運用所學語言去做事情。然而在實際教學中，教師給學生運用語言做事請的機會往往只停留在課文內容的表演上。這種方式看起來象在運用語言，實際上仍舊停留在機械操練上，根本激發不了學生交際的興趣。如果在學生學習了新的句型后，能給他們設置信息溝，學生圍繞信息溝開展交際活動，讓他們運用語言去做事，使他們能體驗到任務完成后的成就感，這樣一來就激發了他們學習英語的興趣。作為教師應在外語教學中積極設置信息溝，努力把外語作為交際工具來教學，努力提高語言技能，培養學生學習外語的興趣。