淺談“借班上課”的策略

褚世杰

摘要：“借班上課”是展示教師教學藝術的一種形式，它能更好地考察一位教師的教學潛力，讓老師在不同的環境下給學生教學。我們就借班上課中的問題進行探討，為廣大教師提供一定的經驗。

關鍵詞：借班上課；交流

現今的教育形勢下，體育課大賽、優秀課等，我們都是在別的學校上課，這叫“借班上課”，在異地異校上課更能檢測每位教師教學的能力，讓老師在不熟悉的環境給不熟悉的學生上課。更能展示教師的教學能力。在參賽中，借班上課的學因素是決定課是否完美的關鍵因素，由于學生，教師不熟悉，師生就不那么默契，學生理解教師想法慢，教師不好指揮。教學過程不能展現自己的指揮水平。這種做法也讓教師基本功、課堂指揮能力、師生配合、教師應變能力提出了較高的標準。那么如何面對這些問題，就需要我們去思考了。就借班上課中常見問題探討，是為了提供一定的經驗給體育教師。

一，借班上課一般包含以下3個環節：

1、掌握所借班級學生人數、場地器材夠不夠等情況、學生的身體素質好差比例、運動能力強弱，學過的相關知識技能等情況[1]。

2、根據班級情況和所抽的教學內容，細致分析，合理搭配，制定隊列調動方案。根據場地合理安排器材。

3、在腦海中模擬上課情節，看有那些不足做好各方面預想。

二，我們在“借班上課”之前應做的工作

為了能很好的完成，做如下準備：于授課班級進行交流、做好場地器材布置工作。熟悉班級的學生，簡單的說課，讓學生知道隊列隊形的變化形式和方向，提前做好準備，讓學生明白本課內容，徒手操動作，做的心中有數。

三，師生提前溝通是借班上課的關鍵。

上課前于學生交流，拉近師生關系，又能調動積極性，活躍氣氛。快速的融入學生中。首先自我介紹，平等的交談，讓學生知道教師的意圖，理解教師的口令，和本課的學習內容，激發學生學習興趣，從而調動學生積極性，很好的配合教師教學使學生愿意上體育課的欲望。這樣就達到了快速融入班集體的目的感動學生的心，讓學生接受你指揮，配合你完成教學任務[2]。

四，借班上課過程中應注意哪些問題？

1、在上課中，不要說你們，更多的講“我們”應該怎么做，想自己是班級的一部分，這樣學生就接受你了，師生就默契了。

2、同情學困生，不當眾“出丑”。體育課中學生示范不找學困生，教師要事先知道那個學生，盡量避免不能完成動作的學生做示范。

3、不要假表揚，對學生的表現不論好壞就是夸獎，會讓學生反感。

4、課上出現問題，這是正常的，一定要冷靜處理，會有許多想不到的效果，是考驗教師機智的時候。結果造成務虛而不務實，教學效果會很差[3]。

五、做好“借班上課”的具體實施策略

5.1上課前摸清學生的基本情況

這種教學模式最大的問題便是教師與學生并不熟悉，因此可能導致上課時出現問題。那么，要想解決這個問題，首先在課前，教師要多與學生進行交流和溝通，這個過程需要教師充分的發揮自身的溝通技巧，做好本節課的情感基礎工作。其次，可以向當地的體育老師請教，初步了解班上學生的具體情況，比如那些學生喜歡什么運動，體育素質怎么樣等等，同時，也要加強與班主任的積極溝通，盡量得到班主任的大力支持。

5.2做好課堂中的教學組織環節

在具體授課階段，要做好教學組織環節。具體授課中要學會察言觀色，密切觀察學生在課堂中的一言一行，掌握好學生的具體學習情況，不斷根據學生的學習情況調整自身的教學手段。因為是借班上課，因此教師對所教學生的具體情況并不十分了解，因此在上課時，需要不斷的捕捉、判斷學生所表現出來的信息，并適度調節教學內容與方法，讓教學內容更貼合本班實際。比如，對于有個別身體素質較差，無法達到既定目標的學生，教師要適度的降低難度，引導學生完成鍛煉，從而順利完成教學任務。在教學環節設計中，要盡量減少隊伍的調動，如果必須要調動，要保證口令清晰，目的明確。

5.3學會處理意外情況

由于借班上課的特殊教學環境和教學形式，使得課堂上極易出現意外情況。這種時候需要教師沉著冷靜的處理，以體現自身的教學能力。切忌不要因為個別意外事件改變了自己的原有教學設計，學會處理意外情況。比如在遇到學生意外受傷時，如果情況不嚴重的，可安排一名同學帶領受傷的同學去醫務室就診，其余學生繼續上課，如遇到有學生故意搗亂時，要先讓自己平靜下來，然后喊該名學生來做示范，再進行表揚鼓勵，這樣他也就不好意思繼續搗亂。類似情況，都需要教師提前在心里做好準備，一旦遇到突發情況，要能夠機智應對，不影響整堂課的教學進度。

5.4課后善于總結

當前很多體育課堂，都存在教師和學生缺乏情感交流的問題。因此教師在每堂課結束的時候，要做一個簡短的發言，在借班上課中同樣如此，下課時的一個小總結，不僅可以活躍課堂氣氛，做到有始有終，還能讓學生當場提出建議，促進自身教學經驗的提升，因此，教師在課后要善于思考和總結，不斷提高自己的教學水平。

溝通是借班上課的關鍵，教師的有控制課堂的能力、應變是課堂完成的前提，準備工作和心態是上課的保障。課堂是變化的，才會精彩，“借班上課”的教學更是挑戰。對于我們，是一種鍛煉，也是寶貴經驗的積累。

參考文獻：

[1]顏小琴.“借班上課”的實時應對智慧——教學“阻滯”轉化為“亮點”的有效策略[J].教育：周刊，2017（35）：68-68.

[2]張國才.淺談借班上課前如何進行有效的師生互動[J].課程教育研究：新教師教學，2015（16）.

[3]張華.課堂激勵藝術在借班上課中的應用[J].中學物理：初中版，2015，33（5）：69-70.