淺析中小學教師的繼續教育

魯英杰　魯春華

【摘要】 中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質、促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。目前，我國中小學教師繼續教育開展以來取得了較大成績，但是同時存在許多問題，本文嘗試通過分析這些問題思考出相應對策，為更好地完善我國中小學教師繼續教育提出一些建議。

【關鍵詞】 中小學教師 繼續教育 問題 對策

【中圖分類號】 G625 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-008-01

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振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質、促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵，加強教師繼續教育不僅關系到教育改革發展的成敗興衰，而且關系到社會主義現代化建設的前途和命運。

一、全國性的繼續教育開展以來，取得了很大的成績，但也存在著一些值得關注的問題：

（一）教師的選擇權有限

按規定，在達到培訓要求的前提下，中小學教師可以根據自我發展的需求自主選擇教育服務。但現實中。教師在繼續教育的選擇權卻不大。教師個人接受繼續教育的選擇權在培訓機構、教育內容、經費、職稱、學歷等問題上都受到了一定的限制，不能完全以教師所需為出發點。

（二）實際效果不理想

通過各種形式的培訓，教師繼續教育確實取得了一定的成績，但是廣大中小學教師參加繼續教育的實際收獲與其預期差距較大，繼續教育的效率低、效果差，導致這一情況的原因主要反映在一下幾個方面：

1.基地資質不高。培訓基地主要設置于各地的學院和教師進修的學校。絕大多數經費不足，基地建設薄弱，實驗設備、圖書資料匱乏，專業設置不全，師資隊伍不足。相對水準較低的基地要完成水平較高的培訓任務，其難度可想而知。

2.培訓者素質有限，不能很好的勝任工作。個別培訓教師在培訓中只顧按綱講解，不了解廣大中小學校教育現狀和教師實際問題，本人的教育行為與其宣講的教育改革思想不一致：如講課內容過時，解決不了實際問題；理論不能聯系實際，一味灌輸，教學形式呆板。

3.內容現實性不強，缺乏針對性。大部分教師反映繼續教育培訓的內容理論與實踐相脫離，且內容針對性不強，求全求滿，從職業道德、思想到各科教學技能十幾門課程，有些教材難以突破“新”字，大多為職前學習內容的再版。

4.教學形式單調。目前，教師繼續教育主要采取“課堂教學”，其次為“課堂討論”，和“遠程教學”。單一的教學形式缺乏靈活性：一培訓時間安排缺乏彈性。短期集中面授使個體的有效學習時間大打折扣，且突擊性教學使參訓教師難以在短期內接受、消化和掌握多門課程所提供的知識素養。二僵化的課堂教學模式，實踐性的活動課程很少。

5.考核評價不力。繼續教育的主要評估形式是“考試”，其次為“考查”，然后是“論文”，考核方法過于呆板。考核不嚴格，存在一定的走過場等形式化現象，只注重學時總量，不重實際效果。

（三）經費難以落實，費用負擔沉重

有關文件規定中小學教師繼續教育的經費以政府撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業費中專項列支。但目前政府應支付的教師繼續教育經費不能保證，教育收費額由培訓單位確定，教師無權討價還價。

（四）教師參與態度不積極

參訓教師普遍存在學習動機水平較低，強度較弱現象。教師把繼續教育看作上面安排的任務來完成，沒有認識到繼續教育既是自己應該履行的義務，同時又是自己應該享有的權益。

（五）工學矛盾突出

中小學教師的繼續教育的學時有明確規定，由于教師都有教學任務，一般將繼續教育的時間選在節假日來進行，而且往往是集中在幾天內完成定的內容。內容量大，而時間相對較短，完不成教育內容。且有的繼續教育內容不能在短時間內達到較好的效果。

二、完善中小學教師繼續教育的對策

針對目前中小學教師繼續教育中存在的上述問題，我們可從以下幾個方面著手予以解決：

（一）加強管理，提高繼續教育培訓效果

首先，政府要確保各專項資金的落實，保證中小學教師繼續教育的順利進行。其次，在管理中應采取積極措施，充分調動和發揮受訓教師和培訓機構的積極性和主動性，有效推動繼續教育活動。再次，采取有效措施對繼續教育質量進行監管，注重實際效果。

（二）改進繼續教育模式

中小學教師繼續教育模式主要有以各地區教師進修校為主要機構的“培訓機構”和“高校本位”模式。他們都以培訓機構或者培訓者為本，而不是以受訓者為本。對此必須選擇一種更好的以受訓者為本的培訓模式。

（三）注重教學內容與實際的融合，同時應充分考慮受訓者的需求

在內容方面，要加強教材建設，確保教學內容的科學性、新穎性。中小學教師教材的編寫應在全面考察教師現有素質結構基礎上，圍繞教學改革，把握知識發展脈搏，注重教師知識結構的整體性構建，求博、求新，加強針對性、時效性。

（四）加強培訓者素質，提高培訓能力

針對部分培訓者的業務和思想素質不高的現象，對一些培訓者應進行相關內容培訓。對沒有經過正規培訓或者培訓不合格的教師禁止參與對學員的培訓活動。

（五）改革傳統教學方法，提高受教育者積極性

需改變傳統教育方式，考慮受訓教師的特點，有效地利用教師已有資源，使其積極參與活動。如果受訓教師在參與中體驗到心靈的震動、思想的洗禮、學習的樂趣以及對今后教學工作的幫助等，那么這將促使教師積極參與繼續教育。

（六）充分利用現代化的信息傳播手段，提高繼續教育的普及性

網絡教學是現代教育的一個標志，逐漸成為繼續教育的一種重要方式。遠程教育能克服空間阻礙；實現同時、同步的教育資源共享。培訓部門應該充分利用網絡資源，多開發一些優質課程，供教師學習參考。