新課改下高中物理課堂講授藝術(shù)之美

鄧淯文

【摘要】 新課改提出：要以學(xué)生為課堂主體。在高中物理教學(xué)中，教師不能再像以前那樣滿堂灌，該講什么？該何時(shí)講？該怎樣講？教師必須以高中物理新課程改革理念為依據(jù)和指導(dǎo)，不斷改進(jìn)和完善講授策略，提高物理教學(xué)水平和課堂效率，才能更好地適應(yīng)新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】 新課改 高中物理 有效講授策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-029-01

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新課改貴在提出“自主性學(xué)習(xí)”這種全新的教學(xué)模式，更注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)及個(gè)性的發(fā)展。然而，這也對教師提出了新的更高的要求：如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效激發(fā)學(xué)生的主體情感及認(rèn)知興趣，是值得我們深思的問題。有效的講授利于系統(tǒng)理解、強(qiáng)化知識；利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；利于把握節(jié)奏、控制課堂。只是，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“滿堂灌”，則阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，主體作用的發(fā)揮，使課堂效率不高。因此，我們有必要認(rèn)真研究講授策略，提高講授的針對性與實(shí)效性。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、認(rèn)真鉆研講授內(nèi)容

首先，認(rèn)真研習(xí)課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師實(shí)施教學(xué)的第一準(zhǔn)則，鉆研課標(biāo)要確切把握課標(biāo)編寫的基本理念和思想以及相應(yīng)的高中物理教學(xué)要求。高中課標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動的一些基本概念和規(guī)律，掌握終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能。因此教師應(yīng)從向?qū)W生傳授物理知識轉(zhuǎn)化為依托物理教學(xué)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

其次，認(rèn)真研讀教材。教材從某種意義上講正是編寫專家對課程標(biāo)準(zhǔn)具體化的解讀，也是教師教學(xué)的依據(jù)。因此，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容及深度準(zhǔn)確把握，注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣核心內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)拓展。對教材上直接以圖形和文字呈現(xiàn)出來的易于被學(xué)生理解和把握的，教師可以簡單講授或不予講授。對隱含在文字背后的如物理規(guī)律建立過程中的科學(xué)方法和思想、物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等，教師則必須挖掘出來并以恰當(dāng)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、靈活采用講授方式

新高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“物理教學(xué)不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)?！毙抡n程改革以來，專家們提出了很多新的有效的教學(xué)方式：啟發(fā)引導(dǎo)式、實(shí)驗(yàn)探究式、自主學(xué)習(xí)式、小組合作式等等。這就要求老師在高中物理教學(xué)過程中掌握這些教學(xué)方法，并結(jié)合傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式，進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

一些綜合性較強(qiáng)、難度較大的知識點(diǎn)，如動量定理的應(yīng)用、動量守恒定律的應(yīng)用、法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用、楞次定律的應(yīng)用等習(xí)題，由于學(xué)生的解題思路不清，思維能力不強(qiáng)，教師直接講授并不易于被學(xué)生理解，如果把習(xí)題按照由淺入深，由具體到抽象，由特殊到一般的循序漸進(jìn)原則，分解成若干個(gè)單一物理過程或單一性問題，由學(xué)生自主解答疑問，獲取知識，這樣更有利于學(xué)生理順和建立清晰的思路，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

某些知識性、介紹性教材，如那些獨(dú)立而簡單、有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)知識技能的物理實(shí)驗(yàn)儀器的介紹、科學(xué)家的生平事跡、物理學(xué)史的介紹、物理學(xué)科知識的拓展、自然現(xiàn)象等常識性內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課內(nèi)或課外自主閱讀，并充分利用實(shí)物、視頻、幻燈片及多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥和疲憊感，更愉悅地接受知識，往往比用講授式教學(xué)有更好的效果。

總之，教師在講授時(shí)，一定要做到：（1）學(xué)生自己能輕松領(lǐng)悟的教師絕對不講。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)有一定困難的，教師少講，鋪橋搭路，鼓勵學(xué)生鉆研；（3）學(xué)生很難理解的，教師必須精講，講清其所以然。

三、恰當(dāng)選擇講授時(shí)機(jī)

在平時(shí)教學(xué)中，要抓住講授的兩個(gè)最佳切入點(diǎn)。一是在學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的心理狀態(tài)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境適時(shí)講授，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，起到撥云見日的作用，此時(shí)的講授效果最佳。例如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，教師很難向?qū)W生解釋光線在穿透不同的介質(zhì)時(shí)是如何進(jìn)行折射的，但是通過日常生活中將筷子放進(jìn)水杯里這個(gè)小場景，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)筷子變彎了，以此直觀地向?qū)W生展示了光線從水中射入空氣時(shí)會發(fā)生偏折這一物理原理。

二是在新舊知識交接處，通過講授來促進(jìn)學(xué)生的思維，“溫故而知新”使學(xué)生將新知識與舊知識中的相應(yīng)成分建立關(guān)系。

四、講授滲透物理美學(xué)

首先，講授時(shí)要語言簡練、條理清晰、目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)能懂、方法有效。其次，講授時(shí)要心中有數(shù)、適當(dāng)點(diǎn)撥。在教授物理概念和規(guī)律時(shí)，為使新知識與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，教師應(yīng)知道何時(shí)在何處適當(dāng)講授。如在《豎直方向上的拋體運(yùn)動》教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)過了《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》，所以有了一定的基礎(chǔ)，教師講授時(shí)不需要從頭講到尾，只需要引導(dǎo)學(xué)生明白豎直上拋和豎直下拋實(shí)際上就是勻變速直線運(yùn)動的特殊情況，學(xué)生就能輕松地學(xué)好這一節(jié)課。最后，講授時(shí)要富有情感，體現(xiàn)物理美學(xué)。情感是人對所接觸的客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)，是人的心理活動的一個(gè)重要方面。物理教學(xué)活動是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感和意志。

牛頓運(yùn)動定律、萬有引力定律、相對論原理等等都以其簡潔性和普適性給人一種特殊的美學(xué)享受，啟發(fā)著人們的靈感產(chǎn)生和智慧發(fā)展，從而去創(chuàng)造更加美妙的世界。唯有讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的美與獨(dú)特魅力，才能使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的愿望。

課堂是師生對話的“場所”，新課標(biāo)指出“教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，包括思維的參與與行動的參與”。既要有教師的講授與指導(dǎo)，又要有學(xué)生的自主探究合作交流。既不能單獨(dú)使用某種教學(xué)方式到底，也不能堅(jiān)決摒棄某種教學(xué)方式，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體的智慧，有利開展有效的合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《中學(xué)物理》《中學(xué)物理教學(xué)參考》.