論新課改中的求實精神

田利成

【摘要】 我們的新課改推行已經好長一段時間了，可問題卻出現了不少，這關鍵在于缺失了一種求實精神。本文特針對于此，通過對新課改中出現的問題進行剖析，以求找到解決問題的答案——求實精神的回歸，望以人啟發！

【關鍵詞】 新課改 求實教育 求實精神

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-031-01

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求實精神是所有改革成功必須堅持的原則之一，也是我們的新課改所不能缺失的精神。反映在我們的教育上就是對一種求實教育的追求。那求實教育到底是一種什么樣的教育呢？

一、求實教育的內涵

求實教育，顧名思義，是指直面教育實際，回歸教育本質，力求產生真正長遠實效的教育。說到底，它就是一種誠實地面對教育實際問題的教育。其實，這種教育在實用主義教育主張中早已提及。杜威的實用主義教育講求教育要直面兒童；直面教育的實用價值；直面社會生活。可是，在當今這個快速運轉的社會中，一切東西都被瞬間取代。教育理論層出不窮，教育改革也應接不暇。

二、新課改實施中缺乏求實精神

當下我國推行的新課改正如火如荼地進行著，那么到底實效如何呢？有這樣一種說法，“廣州紅紅火火，海南風風火火，山東后院起火，北京不溫不火”，這正是新課改現狀的真實寫照。這主要的原因，就是缺少了一種求實精神。我們可以如下這兩個大方面為例：

（一）教師教學方面

第一，教師很難把握新課程。新課程的特點之一，就是“一標多本”，采用模塊專題模式。在面對統一考試的現實之下，教師一般很難把握考試方向。第二，教學盲目綜合。比如，在語文教學中，有教師就把世界歷史現象，地理知識，政治知識等等與本科教學關系不大的其他學科知識堆砌到課堂中來，拋棄了語文課本身具有的獨特文學意味，使其淪為“四不像”課。第三，教師濫用教學媒體而缺乏對學科知識的反思。新課改要求教師對電腦等信息技術的熟練操作。這使一些教師有可乘之機，直接從網上下載課件，缺乏反思，致使課件與學科知識的脫節。第四，合作學習流于形式。新課改主張學生合作式的探究性學習。而在實際的課堂合作學習中，出現了優等生主宰小組學習的局面。

（二）校本教研方面

第一，思想上對“校本教研”認識不當。新課改中，許多教師和領導把“校本教研”看成是“課題科研”、“面子工程”；教研的主體只是學校少數領導、骨干教師、學科帶頭人；甚至出現了“校本教研神秘論”的觀念。第二，在操作中，校本教研形式化。許多學校的校本教研，只是作秀地開展幾節公開課，簡單地互相聽聽課、評評課。教研論文更是草率應付，拼湊了事，毫無創新。而校本科研成果，也存在注重研究成果忽視過程評價的功利主義傾向，學校教師缺乏進行教學研究的動力。第三，在教研中，教師缺乏問題意識。許多老師面對常規教學中出現的“問題”習慣性的不重視。一心只管教學任務的完成，教師本身缺乏教學反思習慣。最后，教師教研毫無成效。第四，教研中缺乏合作精神。

以上這些只是所出現的問題“之一”。其實，這就是新課改實施不切實際，面對傳統教育又缺失求實精神所致。因此，我們的新課改，關鍵的問題在于如何追求一種求實精神之下的教育改革？

三、新課改的實施回歸求實教育

當下，我們的新課改所遇到的問題，就是在于其面對教育時缺失一種求實態度。那么，我們的新課改如何回歸求實教育呢？我們還是以上述問題為例來進行解述。

首先，教師的教學需要誠實地面對教育本質。

第一，準確解讀新課程。第二，合理控制課程綜合的度。新課程要求提升學生對知識的綜合運用能力，不同知識出現綜合情況是必然的。但這并不是說什么課都可雜糅在一起，綜合要從課程本身需求出發，綜合是為了豐富主體課程是知識內涵，而不在多么花哨。第三，教師要善用教學媒體，教學媒體的使用是教師增強教學質量的好方式。第四，充分發揮合作教學的優勢。

其次，校本教研更需要誠實地面對實效問題。

學校必須理性地認識“校本教研”。“校本教研”是為了促進學校本身教學而產生的，是切切實實關系到自身利益。無論是學校領導，還是學校教師，都必須清醒地認識到“校本教研”不僅關系到學校的眼前利益，而且也必將影響到學校本身的長遠發展。第二，校本教研的操作要更切實際。校本教研是一項長期的工作，它需要所有是教師們的參與和努力，是集體性的東西。更重要的是，學校要為校本教研創造更公平、更寬松的環境，不僅要注重教研的結果，同時也要關注教研的過程，積極鼓勵教師的自主探索。第三，校本教研實踐中還要注意教師問題意識的培養。問題意識的缺乏是長期以來許多教師的通病，而這在新課改中更顯突出。這要求教師必須正視教學中常見的問題，進行經常反思，積極地把問題當成一項必要的教學任務來完成，甚至可以當成課題來研究。在教學中養成思考的習慣，形成問題敏感意識。第四，教師的通力合作是校本教研的保證。教研缺乏合作精神是教研走向形式化的一個重要因素。

總結

我們當今社會是一個“快餐文化”社會，任何東西都講求時效性，都呈現出易變性。這種浮躁的文化影響了我們的教育，使整個教育充斥著個人主義、功利主義色彩。這就是教育者們在茫茫教育大世界中迷失教育本質的一種表現，這種功利心理是缺失了求實精神的外在表現。因此，我們的當今教育改革要取得成功，所有教育者就必須誠實地面對我們的學生、我們的社會、我們的教育，我們自己。只有這樣才能使我們的教育回歸本來的教育，成為“理所當然”的教育。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]單中惠.現代教育的探索杜威與實用主義教育思想[M].北京.人民教育出版社，2002.

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[3]熊川武著：反思性教學[M].華東師范大學出版社，1999年版.

[4]鄭金洲.基礎教育改革與發展的世紀走向[J].華東師范大學學報（教育科學版），2000年9月.