淺談初中英語教學中的合作學習

周海波

【摘要】 隨著我國教育事業的不斷改革和發展，英語教育越來越受到人們的重視，尤其是初中英語作為英語學習中的一個關鍵環節，其重要性不言而喻。在初中英語的教學中，也出現了各種各樣的教學方式，合作學習就是其中較為流行的一種方式，并在實際應用中取得了良好的效果。本文就初中英語教學中的合作學習進行淺要地論述。

【關鍵詞】 初中英語 合作學習

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-096-01

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1. 什么是合作學習

俗語說：眾人拾柴火焰高。合作學習作為一種新型的教學方式，是指為了達到學習目標、完成學習任務，成立合作學習小組，小組成員以合作和互助方式從事學習活動，它具有合作性、競爭性、目標導向性等特點。在初中英語的教學中，通常教師會將學生分為幾個合作學習小組，通過討論、對話、扮演等形式進行合作學習，達到良好的學習效果。

2. 合作學習在初中英語教學中的意義

2.1有利于提高學生的口語能力

目前，初中英語教學中存在的一個大問題就是很多學生會聽英語、寫英語、看英語，但卻不會讀英語，這種現象被笑稱為“啞巴英語”。究其原因，還是因為英語教學中缺乏對學生口語的訓練，導致學生的口語能力不強。而在合作學習中，小組要進行討論和對話，要求每個人都要開口說英語，如果有人不說，則會影響整個小組的成績，這就促使學生在不斷地訓練中逐漸提升了自己的英語口語能力。

2.2有利于提高學生的交際能力

有些學生在平時的學習中比較沉悶，性格比較內向，不怎么愛與同學、老師說話，這既不利于身心的健康發展，也會影響學習效果。合作學習可以促使學生之間相互交流，減少同學之間的隔閡，學生在交流中能感受到同學之間的友誼。這樣，性格內向的學生慢慢地也會變得活躍起來，交際能力有了很大地提高。

2.3有利于培養學生團隊合作意識

在合作學習中，每個人都是不可或缺的一部分，小組成員間有著共同的目標和明確的責任分工，每個學生在完成自己的任務時還要積極配合其他人的工作，相互支持，相互配合，才能很好地完成學習任務。在這種合作學習中，每個人的作用都得到了發揮，既提高了學生的自信心和責任感，也培養了學生團隊合作的意識。

3. 合作學習在初中英語教學中的應用

3.1通過角色扮演創設情景

英語作為一種第二語言，對其學習比較注重興趣性，在教學中，可以通過一些趣味性的角色扮演活動來激發學生的興趣。在學到某一話題時，可以讓學生分成小組，每個小組圍繞話題自編自導，小組每個成員都扮演某個角色，然后上臺用英語表演自己小組編寫的對話。所有小組扮演完后，由教師評出各個小組的成績。比如說，學習《This is my sister》這一課時，讓學生分小組討論，各自編寫一段關于用英語介紹別人的對話，然后進行角色扮演。這種寓教于樂的合作學習方式，不僅讓學生掌握了課本上的英語知識，而且還可以激發學生的發散性思維，使其舉一反三，徹底理解相關知識。

3.2合作學習英語單詞

學好英語的第一步就是要學好英語單詞，但往往很多學生在單詞的學習方面不過關，相應的也就學不好英語。教師在教學時可以通過組織合作學習的方式，幫助學生學習英語單詞。比如說，在學習單詞teacher時，教師可以將幾個學生分為一組，讓每個學生把自己知道的、與teacher這個單詞發音、構成、意思等相似的單詞寫出來，學生們可能會寫出player、under、father等單詞，這些單詞在字母構成上都包含“er”組合，而且“er”發音也都相似。這種合作學習英語單詞的方式，使得學生更容易記憶，也增加了他們的單詞儲存量。

3.3積極進行課外合作學習

合作學習不僅可以在課堂上進行，在課外也可以幫助學生學習英語。初中英語的教學中，教師的教學工作不能僅僅局限于課堂上，還要將教學延伸到課外，通過組織課外的合作學習，幫助學生鞏固英語知識，培養實踐能力。比如說，在上完一節課后，讓學生根據整節課所學內容，分組制作英語手抄報，在黑板上留出一塊“英語園地”，把每個小組的手抄報貼在上面，供所有同學觀賞。再比如，教師還可以要求學生分組設計中英文調查問卷，然后進行調查活動，根據調查結果寫出英語調查報告。這些都可以幫助學生將所學英語知識與實踐相結合，提高實踐能力。

4. 合作學習在初中英語教學中需要注意的問題

合作學習對于初中英語教學有著良好的輔助效果，但同時在實施過程中也存在著一些問題。比如說，在分組討論時，學生們看似討論地很熱烈，氣氛也很活躍，但其中部分學生并沒有圍繞課堂內容談論，而是借機互相聊天，一些學生團隊意識不強，抱著“還有別人，不用我上”的心態，在小組里面處于“打醬油”的角色。還有的小組，學生之間成績差異過大，成員之間相互信任感不強，配合不夠默契，也不能很好地完成學習任務。對于合作學習中存在的這些問題，教師在教學中需要多加注意，適當地采用競爭機制引導學生建立互相信任感和合作意識。在組織合作學習活動時，要結合好教材內容，精心策劃活動形式，讓學生有目的性、有計劃性地學習。同時，在學生合作學習之后，教師要對其進行合理地評價，并根據小組的表現做最后的總結歸納，引導學生深入思考。

5. 結語

當前，初中英語在教學工作中的地位越來越凸顯，讓學生學好英語是每一個英語教師的最大心愿，合作式學習讓這一心愿能夠得以實現。因此，教師在實際的教學中要不斷摸索，多組織具有趣味性、啟發性的活動，為學生創造更多的合作學習的機會，發揮學生的主動性和積極性，在活動中鼓勵和引導學生多思考、多提問，讓學生在合作學習中感受到英語的魅力，真正地學好英語。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]丁桂芳.淺談初中英語教學中如何組織合作學習[J].小作家選刊：教學交流，2014（01）：260-261.

[2]楊志英.淺談初中英語教學中的合作學習[J].現代教育科研論壇，2012（06）.

[3]徐行兵.如何在初中英語教學中實施合作學習[J].校園文學編輯部寫作教學年會，2007.