前置性學(xué)習(xí)學(xué)案的策略探究

胡奎金

【摘要】 前置性學(xué)習(xí)是駕馭課堂內(nèi)外、以生為本的課堂紐帶。本文通過(guò)前置性學(xué)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)案在課堂中的指引性，將前置性學(xué)習(xí)學(xué)案與課堂教學(xué)相結(jié)合，提升課堂效率，旨在讓學(xué)生與教材有新密的接觸與理解，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思路基點(diǎn)有更準(zhǔn)確的把握，進(jìn)而將課前先學(xué)、課中共學(xué)與課后延學(xué)三者融洽地結(jié)合起來(lái)，更好地提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和政治素養(yǎng)，突出生本位、學(xué)本位的課堂理念。

【關(guān)鍵詞】 前置性學(xué)習(xí) 學(xué)案 作業(yè) 評(píng)價(jià)反饋

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-152-01

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根據(jù)生本課堂的方法論：“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教”理念指導(dǎo)下，我校政治備課組開(kāi)展了“前置性學(xué)習(xí)學(xué)案的策略探究”課題研究，主要是通過(guò)設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)學(xué)案來(lái)主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中，通過(guò)前置性學(xué)習(xí)學(xué)案將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間架起一座理想的橋梁，能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在高中政治課堂的知識(shí)海洋里遨游，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，增長(zhǎng)創(chuàng)造才能。但是，如何讓學(xué)生有效“先學(xué)”而且樂(lè)于“先學(xué)”，使前置性學(xué)習(xí)達(dá)到了最佳的效果呢？學(xué)習(xí)學(xué)案的設(shè)置就非常重要了，本人就從自己教學(xué)寫(xiě)點(diǎn)點(diǎn)滴體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)學(xué)案目標(biāo)定位要清晰科學(xué)

目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，是成功的根本保障。目標(biāo)定位太高會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)生容易知難而退，甚至?xí)饾u抹殺學(xué)習(xí)興趣；定位太低則沒(méi)有動(dòng)力，缺乏研究?jī)r(jià)值。怎樣去設(shè)計(jì)合理科學(xué)目標(biāo)，首先要明白學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)課標(biāo)的要求主要包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。比如在《文化生活》的文化多樣性教學(xué)中，我們將知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成有學(xué)生課前自主完成，通過(guò)學(xué)生先學(xué)來(lái)提高他們對(duì)政治教材中基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知度；然后設(shè)計(jì)《今天，我們應(yīng)該怎樣過(guò)端午節(jié)？》引出他們?cè)鯓訉?duì)待“洋節(jié)”熱門(mén)辯題，通過(guò)小組辯論，不僅課堂生動(dòng)有趣，而且達(dá)到課堂教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由知識(shí)向能力與情感升華。最后使用著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的這一觀點(diǎn)總結(jié)陳詞，體會(huì)文化是民族的又是世界的。這一學(xué)習(xí)學(xué)案目標(biāo)定位的清晰科學(xué)引領(lǐng)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲知識(shí)同時(shí)還增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)中華文化的自豪感，達(dá)到課堂教學(xué)的情感與價(jià)值觀的升華。

二、學(xué)習(xí)學(xué)案研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)要生動(dòng)有趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。學(xué)習(xí)是一種十分復(fù)雜而又艱苦的腦力勞動(dòng)。如何使學(xué)生從艱苦的勞動(dòng)中解放出來(lái)，使之學(xué)有興趣？陶行知先生說(shuō)：“有了六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來(lái)”。所以，設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)學(xué)案時(shí)就要考慮學(xué)生實(shí)際，通過(guò)學(xué)案使學(xué)生做到動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)心三者合一，能在很大程度上啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如正方主張“反對(duì)洋節(jié)”，反方主張“引進(jìn)洋節(jié)”課堂辯論前，學(xué)生必須收集相關(guān)信息與觀點(diǎn)，同時(shí)要形成文字陳詞，看是一個(gè)辯題，卻體現(xiàn)出“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，學(xué)生充分利用假期收集篩選再到形成辯詞。他們學(xué)到得不僅是知識(shí)，而且對(duì)民族節(jié)日習(xí)俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，更多是能力展示與真情的升華，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，了解節(jié)日里風(fēng)土人情。讓學(xué)生感受到東方的文化魅力與包容。

三、作業(yè)形式要豐富

針對(duì)文化的多樣性，要求學(xué)生選擇自己感興趣節(jié)日做介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起源、習(xí)俗、豐富多彩的形式，感受到民族節(jié)日的魅力，同時(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練案加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。組織有興趣的學(xué)生對(duì)《今天，我們應(yīng)該怎樣傳承民族節(jié)日》的話題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)內(nèi)容生活化和社會(huì)化，讓學(xué)生深入家庭，深入民間，深入社會(huì)，獲取更為有益知識(shí)，既鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力又促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置形式不拘一格、豐富多彩的前置性作業(yè)顯得尤為重要。前置性作業(yè)設(shè)計(jì)形式要豐富，但切忌流于形式，花里胡哨，而無(wú)實(shí)在內(nèi)容與實(shí)在效果，純粹為形式而形式。好作業(yè)要能提供學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力。

四、評(píng)價(jià)反饋要有效

由知識(shí)到能力，再到實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系，是對(duì)學(xué)生尊重，尤其是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的尊重。每一次學(xué)習(xí)之后，學(xué)生都期待教師的檢查、評(píng)價(jià)和肯定，教師要盡量捕捉學(xué)生課前先學(xué)、課中共學(xué)和課后延學(xué)的評(píng)價(jià)反饋。對(duì)于前置性學(xué)習(xí)來(lái)講，最重要的是讓學(xué)生所做的準(zhǔn)備物盡其用、才盡其用。如在課前布置學(xué)生閱讀《文化的多樣性》課題內(nèi)容完成相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)所做的內(nèi)容給予評(píng)價(jià)；課上通過(guò)探究問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要通過(guò)小組討論，合作探究完成知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)各小組合作探究的成果給出合理的評(píng)價(jià)；課堂鞏固環(huán)節(jié)主要通過(guò)練習(xí)進(jìn)行課堂效果評(píng)價(jià)；最后課外實(shí)踐的評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)了思考，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手與實(shí)踐能力，使知識(shí)“學(xué)以致用”。

前置性學(xué)習(xí)是一堂課的開(kāi)端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過(guò)程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)老師設(shè)置前置性學(xué)習(xí)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上更準(zhǔn)確地把握教學(xué)思路，學(xué)生根據(jù)自己所需，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。前置性學(xué)習(xí)學(xué)案就像一面教與學(xué)的鏡子，成為課前先學(xué)、課中共學(xué)與課后延學(xué)的亮麗紐帶。運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)學(xué)案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建向上攀登的支架，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，讓生本課堂更靈動(dòng)、更高效。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1][蘇聯(lián)]B·A·蘇霍姆林斯基《給教師的建議》[M].教育科學(xué)出版社1984.

[2]郭思樂(lè).《教育走向生本》[M].人民出版社，2014.