“微課”應用于高中語文教學的價值探尋

袁潤桃

【摘要】 隨著信息時代各項技術的快速發展，很多先進的教育理念和教學方式出現在了人們的視野當中。微課作為新式教學法，能夠有效解決語文教學當中的很多難點問題。本文對高中語文教學中微課的使用價值進行簡要分析。

【關鍵詞】 高中語文 微課 價值探尋

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-204-01

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微課以其及時性、針對性的教學優勢在教育領域中受到了越來越多的重視。通過微課，學生能夠對自己的薄弱環節進行有效鞏固，能夠對瑣碎的知識點進行有效學習，從而達到更好的學習效果。

一、“微課”能讓高中語文的內容更精簡

語文教學具有較為豐富的外延性，教學的時候若把握不當會出現脫離規范的情況。高中語文教學中，相同的課文、知識點，由于授課教師的經驗、方法、個性的不同，會延伸出不同的內容。語文教學中“百花齊放”的教學方法是有必要的，但是由于教師教授的知識內容相差甚遠，所以對學生來說極為不公平。但是使用微課，則能將這一問題有效的解決，微課的特點是短小精湛，僅占常規課程的十分之一，通過十分鐘的簡單講解，學生能對知識點有著簡單的認同，然后微課中對重點難點進行剖析，能讓學生對相關內容的認知更為深入，特別是在知識點提煉的過程中，學生通過微課，能逐步消化常規課程中的重難點，進而能為下一步教學做好鋪墊。

常規語文課堂教學中，由于教學內容的限制，會將語文中的“人文性”內容進行扼殺。但是微課教學模式的出現，恰好能彌補這一缺陷，能為“人文性”內容的滲透提供較好的平臺，從而以解決常規課堂情感體驗以及技能教學間的矛盾。

二、“微課”有助于高中語文教學內容的拓展

語文教學分為課堂教學和課外學習兩部分，教師在課堂上進行重點內容的講解，學生在課下進行重點內容的復習和回顧，這是語文教學的常規方法。但是高中生進行課外閱讀的時候，會遇到各類問題。首先，學生出現困惑的時候，一定會向身邊的人尋求幫助，父母對于高中階段的深奧知識點難以回應。其次，教師為檢驗學生的學習情況，會布置課下作業檢驗學生的掌握狀況，但是很多實踐性的作業教師無法檢查，加之高中階段學生學業任務較重，會在各學科知識點學習的時候，忘記尋求疑惑性問題的答案。另外，課后作業中，教師讓學生進行的合作、探究學習，教師對其實施過程很難開展輔導。

上述問題的出現，讓教學的有效性受阻，但“微課”的出現則能解決這一問題。首先，“微課”本就是針對課堂中的重要知識點以及學生可能存在學習問題的地方制作的短課程，且播放不受到時間與地點限制，學生可以下載下來，在課下反復的觀看。教師在視頻中，會根據教學的具體要求，向學生提問，要求學生根據提問作答，希望通過問題的引導，集中學生的注意力，檢驗學生的知識掌握情況。另外，微課的情景化特征，能促使學生更好的完成體驗式的作業任務。例如，在學習《項脊軒志》的時候，教師為讓學生對其中提出的“哀而不傷”的情感進行理解，給學生推薦幾本類似的名作，有龍應臺的《目送》、楊絳的《我們仨》、張愛玲的《愛》等，讓學生自己在課下翻閱。但是很多學生對于教師布置的這項作業重視度不夠，即使有學生翻閱，也僅是文字閱讀，而沒能深入探究文章的精妙之處，所以使用微課的教學形式，通過視頻指導學生對名作進行體悟和感知，并指導學生課下交流閱讀內容，闡述文章中的情感內涵，能獲得很好的教學效果。

三、利用微課進行知識點的鞏固和完善

高中語文需要學生掌握的內容非常繁多，知識點也非常的瑣碎，這種情況會為學生學習帶來困擾，需要學生具有良好的記憶能力以及良好的知識點梳理能力。當前，很多學生在知識點的整理上以及保持長時間的良好記憶上具有很大的問題。很多知識點在學生的大腦中都以散亂的形式存在著，并沒有形成一個完整的系統。教師需要經常性地進行復習才能夠幫助學生進行相關知識點的有效掌握，尤其對于能力相對較弱的學生來說，這種復習更是非常必要的。教師反復的講解在很多時候并不能取得良好的效果，因此教師需要采用更加合理的教學方式解決這一教學難點。

借助微課平臺開展教學工作，教師能夠有效解決傳統教學模式當中的弊端，讓學生對瑣碎的知識點進行更好地學習和記憶。同時也能夠讓學生在學習上掌握更大的自由空間。教師將微課制作完成之后便可以上傳到網絡上，讓學生利用現代媒體設備進行及時查閱和有效學習，并不需要等待教師進行統一的講解。當學生遇到的學習難點時，可以通過電子設備進行自主學習，并對知識點進行有效鞏固。

例如，在文言文句式的判斷上，學生所表現出來的遺忘率非常高。教師要經常幫助學生進行復習。學生利用微課開展學習之后，教師便可以從重復性的教學工作當中擺脫出來，并且學生也可以通過微課對自己所沒有有效理解的知識點進行反復學習。這種方式能夠讓學生加深對知識點的記憶，有效鞏固知識點的掌握。

結束語

微課的出現在很大程度上改變了語文教學的傳統方式，為學生和教師提供了的更多的選擇空間。通過微課，學生能夠更好地整理瑣碎的知識點，教師也可以通過制作微課，降低自己重復性講解的困擾。從整體上提高學生的學習效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王斌.微課應用于高中語文教學的價值探尋[J]. 作文成功之路（下）. 2014（02）：15-16.

[2]王燕.初探微課應用于高中語文教學中的價值[J].新課程導學，2015（01）：36-37.