試論中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)誤區(qū)

黃思琴

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，在中職階段有效培養(yǎng)計(jì)算機(jī)信息人才已經(jīng)成為彌合社會(huì)人力資源環(huán)境中亟待解決的問題，但是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用如何在中職階段完成系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)置則是必須要重視的，本文就結(jié)合實(shí)際情況對(duì)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)析。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī) 信息技術(shù)教學(xué)

客觀地講，沒有任何一門應(yīng)用能夠比計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展更為凸顯出時(shí)代的特點(diǎn)，日新月異的軟硬件升級(jí)，不僅讓計(jì)算機(jī)的處理速度越來越快，而且還讓其日常應(yīng)用范圍越來越廣，目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用不僅全方位的覆蓋在了我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，而且在無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，正在逐步的改變生活節(jié)奏與方式。

一、中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)

與高校側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)相比，中職階段的教學(xué)基本上是側(cè)重于從動(dòng)手實(shí)踐能力的提升來完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，畢竟在社會(huì)人力資源環(huán)境下形成的人力資源缺口中，大量的基礎(chǔ)應(yīng)用型崗位需要中職學(xué)歷的學(xué)生去加以補(bǔ)充。因此，在中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，任課老師與實(shí)習(xí)老師之間形成了緊密的協(xié)同配合模式，讓學(xué)生在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用鍛煉，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用以及升級(jí)產(chǎn)生較為迅速的信息反饋。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于，能夠讓學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用形成緊密的銜接，便于學(xué)生在接觸相關(guān)信息技術(shù)新知識(shí)的時(shí)候，能夠快速提升理論應(yīng)用能力，全面有效的提高學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的積極適應(yīng)能力。

二、中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)誤區(qū)

盡管從教學(xué)上來看，中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的職場(chǎng)規(guī)劃帶來直觀的促進(jìn)，但是筆者對(duì)部分中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)過程中的確存在著一些較為明顯的誤區(qū)：

其一，任課老師過度偏重于“實(shí)用”，忽視了“適用”原則。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展的確在一定程度上提升了不同工作環(huán)境狀態(tài)下的工作效率，但是也必須清醒的認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅需要遵循符合實(shí)用環(huán)境的原則，更需要符合適用特點(diǎn)的原則。很多信息技術(shù)的老師其教學(xué)初衷是好的，希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為清晰的學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生整理了較多的計(jì)算機(jī)信息內(nèi)容，便于學(xué)生在日后的職場(chǎng)環(huán)境中能夠快速的適應(yīng)不同的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用。筆者能夠認(rèn)同老師的這種初衷，但是對(duì)于老師的這種教學(xué)理念設(shè)置，并不贊同，畢竟中職階段的學(xué)生，其語言理解能力明顯有限，而要想完成計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基本應(yīng)用，必須要從語言邏輯和語言信息應(yīng)用的兩個(gè)方面上完成邏輯信息整理，二者之間如果過度的傾向于實(shí)用性的原則，忽視了適用性能力的鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)牽涉過多的精力去研究基本信息完全類似甚至相同的內(nèi)容，這樣不僅分散學(xué)生的注意力，而且還容易浪費(fèi)寶貴的教育資源。

其二，實(shí)習(xí)實(shí)踐老師過度側(cè)重于應(yīng)用能力的鍛煉，忽視了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今的社會(huì)中，不同的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用的確在職場(chǎng)環(huán)境中發(fā)揮了很大的作用，但是對(duì)于完整的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論而言，這些計(jì)算機(jī)系統(tǒng)僅僅是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用的其中一個(gè)分支內(nèi)容，中職學(xué)生在完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，在實(shí)踐應(yīng)用中突出鍛煉能力的確是學(xué)生專業(yè)能力提升的一個(gè)重要表現(xiàn)，而且很多負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的老師也把握的比較好，但是這其中需要有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)掌控的問題需要重視。極少數(shù)實(shí)習(xí)老師為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)“校企結(jié)合”模式下的計(jì)算機(jī)定制系統(tǒng)應(yīng)用，將大量的實(shí)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生自由支配，期望學(xué)生能能夠在這個(gè)過程中得到能力的提升。必須要引起重視的是，中職階段的學(xué)生其自控能力是有限的，有些學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)能力掌控明顯存在欠缺，這種過度自由的學(xué)習(xí)方式，容易讓學(xué)生在忽視了計(jì)算機(jī)信息化基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只側(cè)重于某一個(gè)特定計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用能力的鍛煉，一旦學(xué)生脫離了這個(gè)特定的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境之后，有可能出現(xiàn)完全無所適從的局面，從而直接影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的全面理解。

三、中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的糾偏措施

梳理中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題可以發(fā)現(xiàn)，從表象上來看，是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不確定有關(guān)系，但其實(shí)在本質(zhì)上來看，是師生對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用都沒有完全理解所致。考慮到中職階段的教學(xué)調(diào)整是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其中還涉及到一些歷史遺留因素，因此基于強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生綜合能力的角度上，必須有的放矢的調(diào)整中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

一是，從強(qiáng)調(diào)“適用性”的原則入手來提升計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的“實(shí)用性”教學(xué)。中職階段的學(xué)生，對(duì)于“信息”的理解明顯存在著一定的局限性，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生去消化“信息”的應(yīng)用廣度，這樣才能讓學(xué)生由淺入深的完成相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，必須遵循的原則是，只有最適合學(xué)生發(fā)展的計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用技能，才是社會(huì)人力資源環(huán)境中最需要化解的矛盾。

二是，從扎實(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論基礎(chǔ)的原則入手來提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力。無論計(jì)算機(jī)信息技術(shù)面向哪個(gè)方向發(fā)展，其核心內(nèi)容和基本信息是一成不變的，都是完全依附于文字、圖片等靜態(tài)信息與音視頻等動(dòng)態(tài)信息的內(nèi)容擴(kuò)充與整理上形成的，文字的特點(diǎn)，圖片信息所表達(dá)的具體內(nèi)容，以及音視頻信息在數(shù)碼設(shè)備上的具體表現(xiàn)，都是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)外延伸之前的基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)習(xí)實(shí)踐老師要與理論教學(xué)老師完成有效的配合，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中鞏固、積累、扎實(shí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論知識(shí)。這樣同時(shí)也能夠便于學(xué)生在梳理計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用上的基本概念理解。完全可以為學(xué)生在日后的職場(chǎng)生涯中結(jié)合不同的工作環(huán)境來調(diào)整應(yīng)用提供絕佳的助力。

結(jié)束語：綜上所述，中職階段的學(xué)生個(gè)人能力偏弱是一個(gè)客觀存在的事實(shí)，但是這絕非是老師脫離教學(xué)大綱來開展教學(xué)的借口，只要是老師因勢(shì)利導(dǎo)，中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用上一樣能夠取得輝煌的成績(jī)。