《動態網頁設計》課程“三位一體”教學模式的探究

龔 爽

遼寧廣播電視大學錦州分校 (錦州121000)

目前開放教育教學基本采用將面授和網絡教學于一體的教學模式。由于教學對象是成人，學員遍布祖國大江南北，對于那些外地學員，就不能出勤面授課堂，只能利用網上學習，但網絡課程資源功能千篇一律，不能突出課程特點，學生也覺得枯燥無味。學生整體學習興趣不高，學習效率低下。《動態網頁設計》課程是一門實踐性很強且面向實際的專業課，考慮此課程特點，教師在教學中積極轉變傳統的教學理念，整合課程資源，運用多種教學方法，形成一個全新的教學模式----“三位一體教學模式”（見圖1）。此模式的運用，不僅表現在學生考試成績的及格率普遍提升，而且學生主動參與學習的熱情大幅提高，運用知識的能力顯著提升，達到了成人教育的教學目標，收到了良好的教學效果。

圖1 “三位一體”教學模式簡圖

1 多元化課堂教學

盡管成人教育的教學特點是以自學為主，但是面授課堂教學是必不可少的。面授課堂是其他教學形式的基礎。他可以大幅度提高教學效率，有利于幫助學生系統、深刻、準確地掌握知識。結合此門課程特點，在面授課堂，我采用了“案例教學法”、“任務驅動法”和“分層教學法”的多種教學方法的融合。

1.1 案例教學法

案例教學法是一種具有啟發性、實踐性,能開發學生思維能力,提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方——“分析案例”——“制作案例”的過程，培養學生分析問題，解決問題的能力，達到學習知識技能，靈活應用的目的。例如，在講解 ASP中的 Request 對象時,教師先展示一個表單提交的案例，然后引領學生分析我們在點擊提交按鈕后，如何在另外一個頁面中，得到提交頁面相應的屬性值呢？學生在老師的啟發下動腦思考，引出Request對象的作用，接著教師講授Request對象的各種方法的使用。學生在深入理解后，運用知識制作此案例。

1.2 任務驅動法

任務驅動法在課堂教學中，教師為學生布置上機操作任務，通過實際任務展開教學。學生通過親自動手操作，主動建構探究，培養了學生創新精神和實踐能力，提高了學生的綜合運用知識的能力。例如在學習表單制作時，以現實生活中注冊電子郵件為例，提出表單的概念，然后講解其實現理論，接著布置實際任務——投票系統，讓學生用知識去解決任務，進一步加深理解知識。

1.3 分層教學法

成人的學習能力差異大，存在個體差異，因此，教學中采用分層教學法。在實際教學中，教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成水平各自相近的幾組，如A、B、C三組，A組是按大綱基本要求進行教學的學生；B組是按略高于基本要求進行教學的學生；C組是按較高要求（能發揮學生數學特長）進行教學的學生。學生分組不是固定的，而是隨著學習情況及時調整。每組布置知識程度不同的學習任務，并且在教師恰當的指導下，讓全體學生從各自的層面體驗成功的愉悅。

2 模擬化網絡教學

開放教育是傳統教育與網絡教育相互融合的產物。網絡教育以其獨特的魅力在開放教育中發揮著越來越重要的作用。學習已經不再局限于課堂，學生只要有上網條件，無論何時何地，都可以方便的學習，打破了時間和空間的限制，因此，網上資源的好壞直接影響學生的學習效果。因此，筆者充分利用網絡資源，以教學大綱為依據，遵循厚基礎、重能力的原則，開發了此門課的模擬化網絡教學系統。此系統有“教學大綱”、“課程教案”、“模擬實驗”、“經典案例”、“自我測試”、“課程討論”等欄目。分層次，多模塊，手段直觀、豐富有趣的一系列實驗教學單元。制作文字、圖像、聲音、動畫于一體的豐富多彩的模擬實驗教學內容。模擬實驗教學的指導效率更高。使理論教學與實驗教學、基礎與前沿、經典與現代、實驗內容與實際應用有機結合，更有利于學生學習，并且可以反復閱讀，是面授課堂一種好的補充與強化手段。

3 多樣化互動教學

所謂互動教學法是指在教學中進程中，充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間的相互對話，相互促進的一種教學方法，它影響著教學的效率和質量,也關系到教學目標能否實現。尤其對于成人，他們在校學習時間短,這就更需要教學雙方的多樣化互動。所謂多樣化互動，筆者將其劃分為課堂互動、網絡互動、移動方式互動這幾種類型（見圖2）。

3.1 課堂互動

成人有豐富的社會閱歷和人生體驗,有更為強烈的對話意識和平等意識，因此,師生活動主要體現在，放下身段，深入到學生們之中，和他們們交朋友，交流心得，平等對話，互相學習。鼓勵學生大膽地表達自己的想法，暢所欲言，和學生共去探索知識的世界。所謂生生互動，就是學生和學生之間可以互相討論，交流心得。在實際操作中將學生分組，合作學習，這樣促使小組成員積極參與，培養學生團結合作意識，集體榮譽感。人機互動是學習《動態網頁設計》這門課必不可少的環節。只懂理論，不會應用，猶如紙上談兵，完全失去了學習的意義。所以，課上學生必須上機實踐，在實踐中掌握知識，消化知識，融會貫通。

圖2 多樣化互動教學模式

3.2 網絡互動

只要有上網環境，學生可以通過QQ群、在線論壇、電子郵件各種方式和教師互動學習。教師全天侯，全方位為學生學習提供服務。幾種方式相比之下，最受歡迎的QQ群。因為它不僅可以文本交流，還可以音頻、視頻交流，并且可以一對多、多對多地交流。同時，教師還可以實現個別化輔導和答疑，提高教學質量。

3.3 移動方式互動

隨著WAP、藍牙、GPRS系統的成功開發，移動電話和移動計算技術的普及，一種全新的模式悄然而生，這就是移動學習。

實踐證明，“三位一體”教學模式，提高了學生學習興趣，培養了學生自主學習能力，實際操作能力，充分發掘學生的創造潛能，很多學生已能夠自主地完成網頁設計和個人網站。但在教學中也存在一些問題，由于《動態網頁設計》這門課程手涉及的知識較多，那么教師在教學中要特別注意知識的寬度，如果拓寬過大，就會造成學生理解困難，無法接受，失去學習興趣。此外，這門課對學生的理論知識和實際操作能力要求較高，所以要分配好理論和實驗學時比例，保證其同步教學。

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