啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郝翠紅

隨著新課改的實(shí)行，越來越多的小學(xué)課堂開始運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法是實(shí)行素質(zhì)教育的重要方法，這種方法既加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了課程質(zhì)量，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。本文首先闡述了啟發(fā)式教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，然后結(jié)合小學(xué)科學(xué)課本中的具體課程分析了啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

小學(xué)科學(xué)課程建立在以下對科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，并將引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)。自然界是有規(guī)律的，這種規(guī)律是可以被認(rèn)識的。科學(xué)是認(rèn)識自然最有效的途徑。科學(xué)知識反映了人類對自然本質(zhì)的認(rèn)識，對自然現(xiàn)象具有解釋和預(yù)見的功能。科學(xué)可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)，變成改變世界的物質(zhì)力量。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。科學(xué)是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動(dòng)。科學(xué)探究不僅涉及邏輯推理和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)還是一個(gè)充滿創(chuàng)造性思維的過程。科學(xué)知識是全人類，特別是科學(xué)家探究活動(dòng)的結(jié)果，它是人類智慧和勞動(dòng)的結(jié)晶。科學(xué)不僅是科學(xué)家的事業(yè)，而且是一項(xiàng)全社會(huì)的事業(yè)。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。科學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)。科學(xué)知識具有相對的穩(wěn)定性并不斷發(fā)展和進(jìn)步，它不是絕對真理，只能在一定的條件與范圍內(nèi)適用，也不能解決所有的問題。可驗(yàn)證性是科學(xué)與偽科學(xué)的重要區(qū)別之一。科學(xué)強(qiáng)調(diào)和尊重經(jīng)驗(yàn)事實(shí)對科學(xué)理論的檢驗(yàn)。科學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，并將受到科學(xué)道德和社會(huì)一般道德的雙重約束。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的概述

啟發(fā)式教學(xué)法，是我國古代大教育家孔子很重視的教學(xué)方法。他曾論述道：“不憤不啟，不悱不啟。”“憤”指的是發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考探索，然后把頭腦中的知識表達(dá)出來；“發(fā)”指的是激發(fā)引導(dǎo)；“悱”指的是積極思考后要表達(dá)卻表達(dá)不清，要求老師予以解答，使其明白清楚。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮其外在作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的積極性。啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。

在啟發(fā)式教學(xué)中，“啟”是對教師的要求，就是激發(fā)引導(dǎo)，指的是教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，把書面內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的知識，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識變?yōu)閼?yīng)用能力；“發(fā)”是對學(xué)生的要求，也是教學(xué)的最終目的，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的體現(xiàn)，其在教學(xué)過程中，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)課程旨在鍛煉小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力以及思維創(chuàng)新意識，不僅僅只是為了傳授理論知識。由此教師的教學(xué)方法就需要有所改變，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法是多種多樣的，包括探究教學(xué)法、生活化教學(xué)法等，其中啟發(fā)式教學(xué)法就是比較重要的方法之一，其可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，使知識與能力并存，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造并重，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.直觀性啟發(fā)教學(xué)

直觀性啟發(fā)指的是通過實(shí)物、模型或者圖片影片等方式向小學(xué)生展示與科學(xué)課程緊密相連的內(nèi)容知識，通過眼觀手摸，使小學(xué)生感性地認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，并能加深理解記憶。教師在此教具的輔助下，用理論知識對科學(xué)問題進(jìn)行講解闡述，引導(dǎo)小學(xué)生自主地思考探究，強(qiáng)化小學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，在“地球、宇宙和空間科學(xué)”的《地球在宇宙中的位置》這節(jié)課中，教師可以通過多媒體，直觀地向?qū)W生展示地球與宇宙的關(guān)系，從而讓學(xué)生更好地理解地球在宇宙中的位置。

2.課堂問答啟發(fā)教學(xué)

提問是啟發(fā)式教學(xué)法中最重要的一個(gè)部分，也是師生交流的最重要方式。在科學(xué)課程教授時(shí)，教師不要直接把知識內(nèi)容告訴學(xué)生，最好的方法就是從一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考，再從一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的探究，不斷地向?qū)W生提問，不僅可以提高學(xué)生的注意力，引起強(qiáng)烈的積極性，最重要的是運(yùn)用啟發(fā)式的方法激發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮想象力，提高創(chuàng)新意識，從而達(dá)到開發(fā)小學(xué)生思維智力的目的。例如，在“生命的旅程”的《我從哪里來》這節(jié)課中，教師提出：“小朋友，你們知道你們是從哪里來的嗎？”然后引起小學(xué)生的思考，有的會(huì)說“媽媽告訴我是從外面撿回來的”，有的會(huì)說“媽媽告訴我是從媽媽肚子里出來的”。之后教師再告訴學(xué)生真正的問題答案，從而開展課程。這種方式不僅激發(fā)了小學(xué)生的積極性，也有利于課堂教學(xué)有效地進(jìn)行。

3.注重學(xué)生實(shí)踐操作能力

內(nèi)容枯燥繁多的科學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生容易精力不集中的特點(diǎn)，使得學(xué)生不能更好地學(xué)習(xí)到真正的知識，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在啟發(fā)式教學(xué)法中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)作用，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識，而是通過自己的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得知識，增加學(xué)生實(shí)踐操作能力。在科學(xué)課堂上讓學(xué)生抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程來獲得科學(xué)的知識，教師可以讓學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，如觀察、測量、收集，使學(xué)生親身接觸自然，經(jīng)過眼睛觀察，耳朵聆聽，提出問題，并在自然中尋找解決方法。例如，在“生命科學(xué)”的《生物的新陳代謝》這節(jié)課中，教師可以通過讓學(xué)生收集各種生命階段的樹葉，如綠色、黃葉以及枯葉來觀察樹葉的新陳代謝過程。學(xué)生通過動(dòng)手觀察操作，體驗(yàn)生物新陳代謝的概念。

三、結(jié)語

總之，啟發(fā)式教學(xué)法不僅僅是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)思想、教學(xué)原則。要求教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中順應(yīng)素質(zhì)教育理念，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的科學(xué)積極性，通過啟發(fā)教學(xué)為學(xué)生提供自主思考探索的空間，提高學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：撫松縣泉陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林】