如何科學(xué)運(yùn)用修辭方法

田茂梅

修辭是小學(xué)語(yǔ)文作文寫作中的一個(gè)重要寫作方法，提高學(xué)生作文寫作中的修辭應(yīng)用技巧，能夠顯著提升學(xué)生的作文質(zhì)量。本文在分析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討提升小學(xué)語(yǔ)文作文水平及修辭手法的應(yīng)用技巧。

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在我們國(guó)家的小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的作文寫作應(yīng)該是彰顯一個(gè)人的文筆與才華的有效渠道，倘若一個(gè)小孩子的作文寫得非常優(yōu)美生動(dòng)，那么我們就會(huì)說(shuō)他的文學(xué)素養(yǎng)非常有天賦，然而這里面的天賦又通常是和我們小學(xué)語(yǔ)文課里面的后天教學(xué)分不開(kāi)的。下面我們進(jìn)行逐一討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的弊端

時(shí)下的小學(xué)語(yǔ)文課上的作文教學(xué)，通常被教師們看作是對(duì)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全方位體現(xiàn)，它要求孩子們的語(yǔ)文邏輯思維能力上升到一個(gè)段、篇、章的階段性成長(zhǎng)過(guò)程。由簡(jiǎn)單的詞匯組成句子，再由一些優(yōu)美的句子來(lái)共同組成一個(gè)段落，它們運(yùn)用含蓄而又委婉的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明一個(gè)主要的中心思想。接著由這些各個(gè)不同的但是相互統(tǒng)一的段落來(lái)編織在一起，組成一篇可以稱之為書面作文的形式。總體來(lái)講，這是一個(gè)通過(guò)運(yùn)用各種修辭手法的技巧與大量豐富的詞匯來(lái)共同支持起的一個(gè)書面表達(dá)形式的文章。它們放在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以說(shuō)是初級(jí)語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作文水平的有效策略

通常來(lái)說(shuō)，想要在小學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)而又有效的寫作能力的提高，首先需要我們的孩子們博覽群書，只有在知識(shí)與詞匯量的不斷積累中，我們的腦海中才會(huì)培養(yǎng)起適合中文思考方式的邏輯能力，他們?cè)诳磿鴷r(shí)，要注重觀察人家的句式與修辭手法的運(yùn)用，讓別人的風(fēng)格不斷地影響自己的表達(dá)方式，通過(guò)對(duì)不同名家的文章進(jìn)行精讀與學(xué)習(xí)，使得孩子們的眼界和視野得到擴(kuò)大與豐盈，這樣，在他們平日的語(yǔ)文課堂上，就再也不怕老師為他們布置的各類作文題目了。

另外一點(diǎn)是我們的小學(xué)語(yǔ)文教師們需要思考的問(wèn)題，就是如何充分運(yùn)用各種常用的修辭手法有效地武裝與裝飾孩子們稚嫩的寫作文風(fēng)，讓他們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)模式中，可以充分地身臨其境，感受到中國(guó)文化的無(wú)窮魅力，漢語(yǔ)作為我們的炎黃子孫的第一語(yǔ)言是那樣的博大精深，它們是充滿韻味與玄妙的，就在我們的指尖不停地流轉(zhuǎn)著，仿佛一位從遠(yuǎn)古走來(lái)的仙子，是那樣的纖塵不染與不食人間煙火。曼妙多姿的身軀像是在述說(shuō)著語(yǔ)文的華麗辭藻與千回百轉(zhuǎn)。名人佳作都經(jīng)得起歲月的考量與積淀。歷史的厚重與文化的魅力也紛紛在這一去不復(fù)返的時(shí)光中變得更加珍貴與偉大。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文修辭格的合理應(yīng)用

下面就小學(xué)階段的作文如何通過(guò)修辭格的潤(rùn)飾，來(lái)彰顯它們的優(yōu)美。通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文中的修辭手法有擬人、比喻、夸張、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)偶等。但是在比喻的范疇里面，又有一些稱之為“博喻”的現(xiàn)象，它們也可以是許多事物同時(shí)在進(jìn)行著比喻的修辭，這樣的情況通常比較少見(jiàn)，因?yàn)樗鼘儆诒倔w與喻體的眾多項(xiàng)同時(shí)存在著。還有叫作“通感”的一種修辭手法，它是表示人們?cè)诟杏X(jué)器官中的一些感受，可以非常形象地給人們呈現(xiàn)出來(lái)。它們不同于比喻的是，一個(gè)句子中并沒(méi)有本體與喻體之分，然而，本體與喻體都同時(shí)發(fā)生在一個(gè)人的身上時(shí)，這樣的感受與修辭手法就稱之為“通感”。它也是相對(duì)于前面一些修辭手法中較為高級(jí)的修辭格。最早的一個(gè)句子里面可以根據(jù)不同的句式來(lái)任意變換主、謂、賓的表達(dá)順序，這種情況可以有“反問(wèn)”與“設(shè)問(wèn)”的不同問(wèn)句。當(dāng)一個(gè)句子中的分句非常之多，并且它們之間的關(guān)系還是并列存在著的，這就是“排比”修辭手法。最后是“對(duì)偶”修辭手法的出現(xiàn)，它是在古代的先哲進(jìn)行古詩(shī)的創(chuàng)作之時(shí)產(chǎn)生的，現(xiàn)代的人們每逢過(guò)年的時(shí)候需要寫對(duì)聯(lián)，那里的學(xué)問(wèn)也多多少少都藏著“對(duì)偶”的修辭手法。通過(guò)這樣各個(gè)領(lǐng)域與時(shí)代的不同運(yùn)用，我們不難看出，中國(guó)的文學(xué)與語(yǔ)文的教學(xué)是密不可分的，怎樣在祖國(guó)的熱土上好好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而在眾多優(yōu)秀的教育工作者們的有力支持下，努力提高孩子們語(yǔ)文方面的知識(shí)素養(yǎng)，讓他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。當(dāng)一個(gè)人的口頭表達(dá)能力提高了，他的書面表達(dá)能力也就有了基礎(chǔ)，如何運(yùn)用我們小學(xué)語(yǔ)文作文中的修辭格愉快而豐富地去創(chuàng)作文章，是我們每一位語(yǔ)文教師的重中之重。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，說(shuō)起近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文作文的寫作與發(fā)展，更是眾多的教師朋友需要去潛心總結(jié)的一些教學(xué)方法和模式，就我們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾我龑?dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)文邏輯思維的訓(xùn)練，讓孩子們的書面表達(dá)能力與口頭表達(dá)能力齊飛，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師們就如何開(kāi)展小學(xué)生的作文寫作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)上升到培養(yǎng)祖國(guó)下一代的神圣使命的高度了。就如何科學(xué)運(yùn)用各種修辭手法為我們的作文服務(wù)，如何提高孩子們的寫作技巧與語(yǔ)文邏輯思維能力，教師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

【作者單位：重慶涪陵區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶】