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教學生活化初探

2018-03-28 10:57:22謝方淑
小學科學·教師版 2018年2期
關鍵詞:生活化情感生活

謝方淑

教學是一種文化傳承活動,也是一種以理解為基礎的體驗生活和建構生活的過程。教學需要師生共同高度融入,而枯燥的教學方式會讓學生產生倦怠之感。現代的教學方式更關注的是師生在課堂教學中的生活形態、情感心理及其發展,這就要求教師在課堂教學中更注重教學的生活化問題,尤其是語文教學,更要與生活相聯系。下面,我從三個方面來探討語文教學的生活化問題。

一、語文教學觀念的生活化

為了樹立新型的師生關系,培養學生的語文能力,老師首先應該樹立新觀念。即在生活的大背景下,本著尊重學生的已知,基于學生的已有生活進行新知體系的建構,進行教學創新。“新一輪基礎課程改革的內在要求是回歸教師的教學生活世界、實現教學的生活化、追尋教學生活的意義和價值,也是教師專業發展和教師主體意識發展的內在要求。”

樹立語文教學生活化的觀念,首先應該樹立新型教本觀念。著名的教育家葉圣陶先生曾言:“語文教材無非是個例子,憑這個例子使學生能夠舉一反三練成閱讀和寫作的熟練技能。”這要求老師在教學中充分利用生動有趣的例子來培養學生的語文樂趣,同時,也要求學生多進行拓展型的閱讀。而閱讀,能使學生更廣泛地接觸生活,開闊視野,學會表達,從而提高其閱讀理解能力和寫作水平。

其次要明確教學技能的生活化。要充分調動學生的積極性,善于運用教學語言,引出學生的語言,這才有提高學習效率的可能。而提高學習興趣的重要方法是與生活相聯系,一位教育專家所言——“語文一旦與生活相聯系,馬上就能生動活潑起來。”實現教學的生活化,才能有效地建構教學生活的意義世界。生活化的課堂行為要求多元開放,將語言實踐與人文關懷融于教學之中。要實現生活化的課堂教學,教師的教學語言感召具有關鍵性的導向作用,需要動之以情、曉之以理。因此,教師語言在引導、過渡、激發學生興趣等方面起著至關重要的作用,教師語言的生活化,是樹立生動的語文教學觀的基礎。

二、語文教學方式的生活化

新課程改革強調學科課程生活化。在語文教學中,如何把語文教學生活化,是當前語文教學改革的重要課題之一。學習的本質是人類個體的自我意識與自我超越,這是教育哲學的視野。因而,它對學生意味著主體的凸顯、個性的張揚、創造力的展現;對教師,也意味著享受、欣賞與理解。教師要善于緊緊抓住教材中與我們實際生活相關的內容,課前吃透教材,了解學生學習語文的目的、態度、方法等方面;在教材中從適當的角度尋找學生學習的興趣點,捕捉教材中有利于教學的生活元素,進行充分預設;在課堂中隨機應變,捕捉隨時出現的教學“火花”,創造和諧愉快的課堂教學氛圍。

如教授學生“挨”這個多音字時,如何讓學生從生活中來掌握讀音呢?一位老師給學生編了一個“小蝌蚪與青蛙博士的奇談”的故事:小蝌蚪在河里游泳的時候遇見了青蛙博士,他們開心地聊了起來。天黑了,蛙博士擔心小蝌蚪的安全,便對它說:“小蝌蚪,還不快回去,要挨媽媽屁股的。”這時,老師向學生提出了一個問題:“‘挨字這里怎么讀呢?”學生們紛紛查閱字典,老師相機引導討論,使學生明白了兩種讀音都可以,但不同的讀音表示的意思卻完全不同了。這就是生活化教學的魔術性,給課堂營造了一份創新帶來的驚喜。

蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。為學生呈現生活化的課堂教學,會讓我們的教學獲得嶄新鮮活的生命力,當然,方式不僅僅是故事。我們還可以讓一片綠葉,一束紅花,來到我們的課堂,讓一只不經意間飛進教室來的小小鳥,成為我們與生命對話的契機。

三、語文教學情感的生活化

愛因斯坦說,教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西。那什么是能讓學生終身受益且難以忘懷的呢?新課程教育理念倡導“以人為本”,用人文精神關懷學生,這就能很好地回答愛因斯坦留給我們的問題。所謂人文精神,是指蘊含于人類社會學科中的對人類生存的意義和價值的關懷,在教學活動中便體現為老師對學生的人文關懷。基于此,教師的教學情感,都要試圖與文本融為一體。在品讀文本的時候,要聯系到生活,設身處地融于文本呈現的情境中,讓生活中的真情實感來到課堂,再帶著更高級的情感走出課堂,完成一次次情感的洗禮,使學生既習得知識,提高學習能力,又受到美的熏陶,受到情感的震撼。也能讓學生們明白,語文的學習是終身的,保持著情感的閱讀,從生活中學習語文,讓學生愛上語文學習。

當語文回到生活,我們在城市的綠化帶和公交車上看到詩歌時;當廣告語也具有打動人心的力量時;當“不許踐踏小草”變成“小草也是生命,愿君足下留情”時,我們自豪,因為我們語文教學的生活化,讓天更藍地更綠了,讓世界更美好了。因此,語文教學的生活化,不僅是語文教學的使命,也是時代發展的必然要求,它終將會塑造出一座別有洞天的“三味書屋”,一座人與自然,人與社會和諧共處的“百草園”,學生們能品嘗到教學的甘露,感悟語文來源于生活智慧的總結,領悟語文學習的魅力。

【作者單位:內江市東興區石盤寨小學 四川】

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