小學數學課堂討論設計的技巧和策略探微

曹端錦

學生是課堂的主人，也是學習的主體，更是發展的主體。小學數學課堂應該大力實施自主合作、探究創新的學習形式，要把課堂的主動權和主體地位還給學生；教師需要積極做好學生的引導教育工作，適時適度適當進行點撥引導；組織學生進行生動活潑、積極有效的課堂討論，以幫助學生形成合作學習和自主發展的數學探究能力。小學數學課堂教學中的討論設計需要立足教材內容和學生實際，不能一概而論，沒有精心選擇和有效組織，往往是好心辦壞事，效果會適得其反。筆者依據《課標》要求，結合自己的工作實踐經驗，就如何設計小學數學課堂討論，促進課堂效益提升的這一問題進行多角度地探討研究，并提出自己的可行性做法，以期引起廣大教育同仁的共鳴和高度關注。

一、創設寬松的討論氛圍

在課堂教學中，教師應注意營造和諧、愉悅、寬松的課堂氛圍。教師應從過去的居高臨下、課堂統治者角色向教師是學習的引領者轉變；要轉變自己的教學理念，積極落實《課標》提倡的平等對話、互動交流；要注意為學生創造更多的展示和表現的機會，讓位給學生，教師應做好主導和配角，站在和學生平的舞臺上去精心組織每一次的討論活動。同時需要調動學生的學習討論積極性，讓學生能夠打開心結，用開放的心態積極投入到討論中來。教師和學生都要本著寬容的心態看待學生的錯誤，讓學生敢于發言，敢于糾錯，形成和諧共進的良好氛圍，使師生生生之間“零距離”。

在組織討論中，教師需要精準發力，直面教學內容中最核心的東西，引導和點撥學生抓住中心組織有效的討論活動，切不可面面俱到平均用力。教師應積極鼓勵學生發表自己的想法和創見，激發個性潛能的培養和發揮，培養學生強烈的參與和探究的意識；對學生中出現的一點點成功之處都要給予肯定和褒揚；無論學生的意見是不是符合教師預設的結果，甚至和老師的想法有背離之處，但只要有創意，都必須予以適當管理和引導，從而最大限度地激發學生敢于質疑、大膽表達的自主發展意識。

二、安排討論要適時機

數學課堂中的討論活動需要擇時而動，相機而行，體現適時適度原則。唯其如此，才可以提升教學效益，促進學生數學心理和數學思維的有效形成。

（一）突破難點時組織討論。 教學乘法分配律時，我們可以利用課件將分配律在整數、整小數、分數中運用的情況用例題標示出來，讓學生分析討論一下，怎樣運用來得比較簡便。學生討論的結果也不是很統一的意見，這時，教師用投影展示兩道題目，讓學生針對題目再次討論交流，共同探究如何使用乘法分配律才能比較簡便。通過比較，學生非常清楚地知道利用乘法法則沒有乘法分配律來得簡便。

（二）理解思考過程時組織討論。比如，教學“圓的面積”時，教師在分析教材和預設教案的時候發現圓面積的轉換和推導過程是教學的難點，學生對切割成平行四邊形這種轉換形式有不能理解的地方。這時，教師可以引導學生自己動手操作比較兩幅圖以后，在觀察課件展示的基礎上思考一下問題并展開討論：①圖1和圖2的面積相等嗎？ 它們有什么不同？②如果沒有限制地切分圓，長方形會怎樣？面積大小有什么特點呢？③觀察轉換后的長方形的長和寬，你會發現它們和圓的什么有關系？④從展示的圖片中你發現圓的面積和長方形的面積有什么關系？圓的面積應該根據轉換后的長方形面積來計算，可以嗎？教師根據這些問題，組織學生進行思考探討，就可以清楚地理解圓面積的計算公式的由來，學生學得輕松也學得扎實有效。

三、課堂討論要注重效果。

（一）討論要講究方法。首先要求學生能認真傾聽同學的意見，借此校正自己的想法；可以及時調整思路，幫助同學充實觀點，準確表達自己的想法。其次是表達要有理有據，觀點清楚，理由充分。最后要學會綜合大家的意見，形成統一結論，做好有關記錄。

（二）及時給予學生以鼓勵支持。學生非常希望獲得成功的快樂。因此，我們在組織活動時，要相機給予學生以鼓勵；一旦學生出現錯誤，也要給予適當的引導，切不可引發學生對該生的嘲諷，扼殺學生表達的欲望；在糾錯的同時應該教育學生善待同學的失誤，寬容和幫助學生共同提高，有助于保護學生的創新思維和學習積極性。

（三）保障足夠討論時間。討論的目的一是在于明理求知，因此找到答案是關鍵。 二是要讓所有學生都得到鍛煉。互動討論不僅是尋找正確的解決辦法，重要的是讓學生在討論中激發創新的潛能，得到發展和展示的機會；要讓全體學生都能參與到活動中，做到“我參與，我討論，我快樂”。因此，要給予足夠的時間讓學生進行互動探究。

四、處理好討論的結果

數學教學中的討論活動需要有一個集中反饋和展示的環節，也是成果展示。 如何展示結果很有講究。教師需要轉變角色，不要做“討論答案的形象代言人”，要把權力下放給學生，讓學生代表或者優勝者代表學生集中發言，展示他們的討論成果。教師需要對學生正確的地方加以肯定，對錯誤的地方加以引導，幫助他們形成結論性的判斷，指明思維方向就可以了。學生在討論中形成的意見都是他們自己的勞動成果，教師必須倍加愛護，要讓他們享受到參與的幸福和收獲的快樂；同時培養他們合作探究自主發展的喜悅。需要用多元的評價來促進學生數學思維和情感的提升。

總之，小學數學教學中的課堂討論，需要教師認真挖掘教材內涵，充分預設，相機而動；要采取有效的實施策略，重視點撥指導的技巧；要讓每一個學生都有參與、展示的機會；要不斷調動學生的學習積極性，有效落實課堂主體地位，以發揮課堂討論的重要作用，以期不斷提升課堂教學的質量和水平。

【作者單位：淮安市富士康實驗小學 江蘇】