讓生活引導(dǎo)低年級學(xué)生喜愛閱讀

羅冰倩

我們每個人日常都會閱讀，所讀書的類目也有很多，小到一則短短的消息，大到一本巨著。正如西漢劉向說過這么一句話：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”由此可見閱讀的重要性，即便孩子也是如此。新課標(biāo)也對孩子們有所要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。” 可見閱讀對于一個孩子是重要的。可是，對于低年級學(xué)生來說掌握的漢字不過是最基本的日常漢字，對他們來說閱讀稍顯困難，很多孩子就會出現(xiàn)“逃避”的心理——越是害怕越是要躲避，越是困難越想要退縮，這時便要激趣。對于孩子來說最好的興趣來源于生活，陶行知老先生就說過“生活即教育”因?yàn)椤八唤虒W(xué)生自己吃自己他要教人做人，他要教人生活。健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，他第一就注重健康。”把閱讀融于生活中，我想學(xué)生們會喜歡上閱讀的。

一、生活讓學(xué)生理解文章大意

低年級學(xué)生的知識量很少，大部分知識和認(rèn)知都是來源于自己的生活，生活中的事物就是他們獲取知識的來源。比如在生活中見到過的紅綠燈，他們就會在爸爸、媽媽的談話、教育中明白了紅燈停，綠燈行的道理，所以在學(xué)習(xí)交通安全歌的時候就能脫口而出這句話的意思。

同理，我們在二年級學(xué)習(xí)《雨后》的時候也是用到了 “利用生活讓學(xué)生理解文章大意”這樣的方法。這篇課文全文的基調(diào)輕松、活潑，寫了小哥哥和小妹妹踩水的事情。其實(shí)學(xué)生們在實(shí)際的生活中也遇到過踩水的事情，他們在讀課文的時候就會自然而然地結(jié)合到自己踩水的情境中，把自己帶入到課文中去。所以學(xué)生讀后我問：“孩子們，你們讀的時候覺得心情怎么樣？”回答我的都是“開心”二字，我相機(jī)利用這樣的氛圍讓他們也說說自己踩水的情景，之間他們一個個舉手踴躍，都想和同學(xué)們分享一下自己踩水的快樂，利用這樣的生活情境來讓學(xué)生理解文章的快樂激發(fā)起了學(xué)生們的共鳴，也使得學(xué)生對文章大意也把握得很到位了。

這其實(shí)就是生活所帶來的知識，這樣的生活教育給孩子理解文章大意帶來的美妙感覺會使孩子們審慎的陶醉其中。

二、生活使學(xué)生積累文中詞語

低年級學(xué)生在閱讀中則會遇到這樣的一類詞語：明明是同樣的意思但是就有不一樣的表達(dá)方法，比如表示心情很好，就可以有開心、快樂、高興……；可是又有一些詞語明明字眼差不多，但是意思卻不一樣，比如都在說“看”，但是就有觀察（仔細(xì)地看）、怒視（生氣地看）、仰視（朝上邊看）……但是低年級的學(xué)生弄錯的會很少，究其原因我想跟生活是有很大關(guān)系的，所以在平時生活中他們就會自然而然地把這些詞語加以分辨然后牢記在心中。

嘗到了生活給閱讀帶來這樣那樣的便利，低年級學(xué)生對閱讀會產(chǎn)生更多的興趣，覺得這是一種快樂的體驗(yàn)，也促使這些孩子在閱讀中積累讀到的一些詞語。就像在閱讀《蠶姑娘》這一篇文章時所接觸到文中的一系列ABAC的詞語，學(xué)生明白了又黑又小說明蠶姑娘不僅身體的皮膚黑黑的而且長得小小的；又黃又瘦說明蠶姑娘不僅身體的皮膚黃黃的而且身體瘦瘦的；又白又嫩說明蠶姑娘身體的皮膚不僅白而且很嫩……在這篇文章的閱讀中學(xué)生知道了又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖的意思他們就可以把這些詞語運(yùn)用到生活中。我問：“你們還可以拿這些詞語來形容哪些生活中見過的食物呢？”于是就有孩子說了，又黑又小可以來形容可憐的流浪狗，又黃又瘦可以形容災(zāi)民，又白又嫩可以形容雞蛋而又白又胖可以形容襁褓里的小嬰兒。然后他們便聯(lián)系生活實(shí)際再來積累一些ABAC的詞語，比如：想到了大山便想起了詞語又高又大；聽到了鞭炮聲就想起了又吵又鬧；問到了蘋果香就想到了又香又甜……

你瞧，多么神奇啊！在無形之中孩子學(xué)會了知識的遷移，知道靈活運(yùn)用自己掌握的東西來用于生活，可以說生活促使低年級的學(xué)生更好地去閱讀積累，學(xué)生們卻用閱讀中積累的詞語來贊美了生活！

三、生活給學(xué)生美好的閱讀體驗(yàn)

在低年級學(xué)生的生活中，家長們會講一些睡前故事。有古代替父從軍的花木蘭，有現(xiàn)在助人為樂的雷鋒同志，有外國喜歡昆蟲的達(dá)爾文，有中國愛讀書的周恩來，還有許許多多有趣、好玩又富有意義的故事，這些故事在他們的腦海里留下了深深的印象。在學(xué)校里，他們就會把這些故事講給其他同學(xué)聽，也可以在自己的腦海里進(jìn)行一遍又一遍的復(fù)述，其實(shí)這些都是低年級學(xué)生美好閱讀的鋪墊，因有了這些故事，他們想知道更多有趣的事，所以他們會進(jìn)行探索，進(jìn)行閱讀。所以我在班級的圖書角放置了一些適合低年級學(xué)生閱讀的圖書的同時，也讓孩子們把自己家里喜歡的圖書帶過來和大家一起分享。學(xué)生們很喜歡在這個圖書角借閱圖書，圍在一起閱讀一本書，有時會看見他們會結(jié)合自己讀過的故事來發(fā)表自己對故事里人物的看法。

不但如此，這些孩子還會利用圖書來進(jìn)行解惑呢！有次我走過兩個孩子身邊，我看見他們在一邊看《牛郎織女》的故事一邊討論。原來他們在上了課文《識字6》之后對課件里講的故事細(xì)節(jié)有異議，課件里的老牛是病死的，而書本里的是年紀(jì)太大死掉的，這讓他們討論得不亦樂乎，發(fā)表的看法也很有一套，后來他們就想到了其實(shí)說得都對，就像生活里那些過世的老人一樣，因?yàn)樯瞬∧昙o(jì)又大所以才離開了親人。孩子們真的很了不起，能結(jié)合生活來解決閱讀的難題，只見他們的閱讀興趣越發(fā)高漲了。

書本是人類最好的老師，引導(dǎo)著人們一步步邁向新世界，打開新世界的大門，領(lǐng)略世界的風(fēng)采。而讓低年級學(xué)生進(jìn)入書海的捷徑便是借助生活這根美麗的調(diào)色棒。低年級學(xué)生的閱讀離不開生活，那我們便結(jié)合生活來讓低年級的孩子們從理解文章大意，積累文章中的詞語來讓生活帶給他們美好的閱讀體驗(yàn)，從而讓低年級的學(xué)生們喜愛上閱讀。

【作者單位：昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 江蘇】