淺談小學科學課堂教學的有效性

楊帆

摘 要：新課程改革的不斷推進給教育帶來了新的機遇。面臨著機遇和挑戰的同時，作為小學教育者們，必須改變教學理念和教學思想，革新教育方法和教學手段，充分認識到素質教育的本質。近年來，人們對于小學教育，已經不再認為語文數學外語是三大主科了，小學科學逐漸成為了第四大主科，受到了越來越多的重視。小學科學的綜合性很強，筆者從事多年的小學科學教育教學，下面結合自身的一些教學經驗談談個人對于如何提高小學科學教學的有效性這一問題的看法和建議，希望能夠為廣大的小學科學教師在日后的教學中提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：小學科學；教學；有效性

在傳統的小學教學中，科學一般受不到重視，小學科學課堂通常是教師講授課本上的基礎知識，學生呆板地坐在下面聽課，對于教師所講授的知識內容沒有絲毫的興趣，學習十分的被動，只能跟隨著老師的教學思路進行學習，單純為了考試成績的合格。小學科學教師想要實現科學教學的有效性，必須改變目前的現狀，給小學科學課堂注入新的生命力，改變傳統的沉悶的教學氣氛，調起學生的學習科學的興趣，轉換課堂主體，讓學生參加到教學中來，能夠在課堂上暢所欲言，積極主動地探索科學知識，這樣才能夠使小學科學教學的有效性有所提高。

一、利用科學游戲激發學生的興趣

據個人的實際教學經驗，科學游戲是一種行之有效教學活動，但一般針對小學低年級的學生效果更加。有趣的科學游戲能夠調動學生的好奇心，使學生的注意力更加專注，充分發揮學生的想象力，能夠讓學生在輕松的學習氣氛中，實現科學知識和學習興趣的同步增長。因此，教師可以考慮在科學教學中應用科戲教學。

首先，游戲需要用豐富且新穎的形象來展現。知識都是由感知開始的，但很多科學教師于慣使用的科學教學法大都是概念形象化，雖然科學概念能夠從形象化開始，但是最后還會變成單調呆板的科學概念，這是成人化的思維方式，這類教法無法激發低年級學生的學習興趣，教師應避免采用類似的教學手段。科學概念的正確的形象化包裝，需結合學生思維的具體特點，以及其實際生活的偏好，再進行概念教學的形象定制。將抽象的科學概念融入進學生都喜歡的游戲中，才能充分的調動學生的感官，讓學生形成鮮明的形象。

其次，游戲的展開需通過有趣的活動來實現。小學低年級階段的學生，都是剛從家庭進入到學校，對于一切都充滿了好奇感和新鮮感，好奇、好動是他們的明顯特征。所以，教師在小學科學活動設計中要把握好這一特點，設計符合學生口味的有趣味性的科學游戲，充分地調起學生的好奇心，從而讓學生進入到求知的好動中去，最終全身心地投入到科學學習中。教師可以通過趣味性處理，實現抽象和具體之間的轉化，讓抽象的知識具體化，讓學生能夠理解吸收知識，實現教育活動課的真正目的。

二、調動學生學習的主動性

教學實踐證明，活躍的課堂氛圍和良好的師生關系有利于調動學生學習的主動性。

傳統的小學科學教學中，很多教師習慣于采取“澆灌式”教學法，單方面的向學生灌輸知識，忽略了學生學習主動性的培養。教師要致力于調動學生的學習主動性，活躍課堂教學氣氛，才能調動起學生對于科學的學習興趣，以及其對學習的主動性。比如，筆者在教學中采用“頭腦風暴法”，比如要講解小學四年級下冊的《怎樣搭配食物》，我會拋出一個問題，問學生是怎樣搭配食物的，然后讓學生采用頭腦風暴的方法說出他們所能想到的自己或者家人或者其他人搭配食物的方式，待學生都說了之后再進行一個總結，從學生所說的搭配方式開始這一節課的具體教學。頭腦風暴的方法就很有利于調動學生的學習主動性，因為它能充分激發學生的想象力，在思維發散的過程中不允許有人打斷、評價，讓學生充分插上想象的翅膀，在學習的天空中自由地翱翔。

還有更重要地一點就是良好的師生關系，這對小學科學教學也頗為重要。小學生學習多是戴有色眼鏡的，如果喜歡這個學科的老師，也就會喜歡這個學科，也就是所謂的愛屋及烏吧。因此，教師要努力的拉進和學生之間的距離，形成良好的師生關系。學生對教師及其所教授的學科有好感，才會對教師產生親切感、信任感，進而會提起自身學習的主動性。這也就是所謂的“親其師信其道”。

三、總結

對于現階段我國小學數學教學的有效性，可以從游戲教學，和調動學生學習積極性入手，為了更好的適應學生的實際情況，教師要在教學中靈活的改進，為了祖國的花朵能夠美麗綻放，教育者要不斷努力。

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